VARIABLES INDEPENDANTES DE LABORATOIRE

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Matériels et fonctionnements

Différents matériels

Verrerie de bases:
Le bécherest utilisé pour entreposer des produits chimiques (avant un prélèvement exemple), faire quelques réactions.
L’erlenmeyer est souvent utilisé avecun bouchon. Il permet de conserver provisoirement des produits chimiques volatils, de réaliser des réactions chimiques avec des composés volatils. Même si l’erlenmeyer est gradué,il ne peut pas servir pour mesurer un volume de liquide. En effet les graduations sont seulement indicatives. Enfin, on peut utiliser une pince en bois pour tenir lerlenmeyer donc on peut chauffer son contenu.
Le verre à pied est en général utilisé comme poubelle. C’est le cas pour les eaux de rinçage des électrodes lors d’un dosage pH-métriqueou conductimétrique, lors de l’utilisation de la pipette jaugée.
Verrerie pour mesurer
La pipette graduée (mesurer de petits volumes de liquide), L’éprouvette graduée (mesurer des volumes de liquide), la burette (mesurer des volumes cumulés), La fiole jaugée(mesurer un volume avec une bonne précision).
Appareil de chauffage : plaque chauffante, bec bunsen, bain marie …..

Organisation de la salle de laboratoire 

Les matériels et les produits peuvent être stockésdans des armoires ou dans des chariots si la salle de laboratoire est la même pour la physique et chimie ou dans des placards. Il faut bien ranger la salle pour que l’espace de travail soit suffisamment libre pour toutes les expériences. Dans chaque paillasse, il faut que les prises électriques soient le plus loin possible de l’évier.

Risques et sécurités (R et S) :

Les phrases des risques et de sécurité se trouventdans la page des annexes 1 et 2. Éduquer la sécurité c’est : apprendre à construire mentalement des représentations avant toutes interventions sur un montage, afin d’en prévoir les conséquences, entraîner à la vigilance, responsabiliser pour atteindre l’autonomie, critiquer un comportement ou une méthode afin de les améliorer au plan de la sécurit.
Éduquer la sécurité ce n’est pas interdire sans expliquer, autoriser sans expliquer, banaliser les gestes habituels, surprotéger et déresponsabiliser. A chaque risque une phrase de sécurité est proposéePicot( & Grenouillet, 2001).
Règles de sécurité[18]s :
Ne pas pipeter à la bouche ! Utiliser une poire à p ipeter ou un pipeteur.
Ne jamais verser un liquide froid dans un liquide chaud.
Verser toujours l’acide dans l’eau
Avant d’entrer dans la salle de TP: enfiler la blouse qui doit être boutonnée; éventuellement, mettre ses lunettes (Le port des lentilles est vivement déconseillé)
Utiliser de gants appropriés si la manipulation lenécessite Interdiction de boire et de manger dans la salle
En entrant dans la salle : ranger les manteaux sur les portemanteaux, ne garder sur la paillasse que l’indispensable (crayon, feuille), ranger le cartable sous la paillasse, ne rien laisser dans l’allée.
Avant le TP :
– Pas de paillasses et des hottes encombrées
– Les issues de la salle de TP sont accessibles et non fermées à clé pendant le TP
– Tous les flacons sont étiquetés (nom, concentration, pictogramme, …)
Pendant le TP :
– Faire manipuler debout, les chaises et les cartables correctement rangés
– Lors de chaque transvasement, écrire le nom du produit au feutre sur le récipient
– Fermer systématiquement tous les flacons après usage
– Ne pas se déplacer dans la salle sans y avoir éténvité par le professeur
– Identifier les flacons et la verrerie disposés surla paillasse
– Reboucher chaque flacon après son utilisation, manipuler debout.
Après le TP :
– Ne pas reverser dans le flacon une solution transvasée ailleurs ou le reste d’une pipette
– Les résidus de la manipulation seront traités selon le cas : neutralisation, flacon de stockage.
– Aucun récipient contenant une solution inconnue ne doit rester sur la paillasse
– La paillasse doit être propre
– Ne rien jeter à l’évier sauf si le professeur en donne l’autorisation ; sinon, utiliser les flacons de récupération.
– Pour terminer : se laver les mains ; quitter la blouse juste avant de quitter la salle
Pour chaque nouveau réactif ou produit manipulé, ilserait souhaitable que l’élève recherche, dans une base de données (reprise des fiches de données de sécurité sur support papier ou informatique), les caractéristiques physico-chimiques, les informations concernant les risques liés à sa manipulation, les conseils de prudence (phrases R et S) ou les pictogrammes et les mesures de premiers secours.

Nettoyage

Le bon fonctionnement des matériels traitement après son usage. Des mesures importantes et le nettoyage des matériels.

Gestion des déchets et des produits périmés

Les résidus d’expériences de chimie réalisées lors des activités expérimentales demandent un traitement spécifique, pour protéger à la fois la santé des personnes et l’environnement. Dans les établissements, il convient d’organiser la collecte, l’entreposage et l’évacuation des différents types de déchets. On utilise des bidons étiquetés pour entreposer les déchets chimiques. Il est recommandable de ne rien jeter dans l’évier.

Nettoyage

Pour faire le nettoyage des matériels utilisés, ily a différentes étapes à suivre :
– Démontage (si exigé);
– Lavage
– Désinfection ou la stérilisation
– Rinçage (après la désinfection)
– Séchage ou l’aération
– Remontage
– Rangement dans les tiroirs
Le nettoyage en général se déroule comme suit :
– Lavage avec de l’eau
– Stérilisation avec des acides sulfuriques
– Rinçage avec l’eau distillée
– Séchage à l’air
Afin d’éviter toutes sortes d’incidents sur le nettoyage, mieux vaut que le laborantin s’occupe de la phase de nettoyage et le rangement.

ENQUETES ET RECOMMANDATIONS

METHODOLOGIE

Pour pouvoir apporter des recommandations, nous avons réalisé des enquêtes sur terrain auprès de deux grands lycées de Tananarive: LJF et LMA. Nous avons enquêté 100 élèves de LMA : 50 élèves de seconde et 50 élèves premièred C. Nous avons enquêté aussi 15 enseignants de physique chimie de LMA et 10 enseignants de physique chimie de LJF.
Pour connaitre les problèmes qui existent au sein de leurs laboratoires, nous enquêtons leurs responsables de laboratoire et pour mieux cerner les problèmes, nous réalisons aussi des enquêtes auprès des laborantins de l’ENS. Nous utilsons un appareil numérique pour prendre des photos des salles de laboratoire au sein de ces deux lycées. Les résultats de notre première enquête sont insuffisants donc nous avonsréalisé une deuxième enquête durant notre stage en responsabilité au LMA. Nous avons distribué des questionnaires qui se trouvent dans la page d’annexe, lors de notre enquête.
Pour traiter les données des enquêtes, nous utilisons le Microsoft Excel. Les résultats des enquêtes sont traités avec deux variables : cequi est reliée directement au laboratoire nous les classons « variables dépendantes » c’est-à-dire ce qui concerne le bâtiment, les équipements, les personnels de laboratoire et ce qui n’est pas liée directement « variables indépendantes » c’est-à-dire tous les facteurs qui influencent le laboratoire sans liaison direct avec le laboratoire comme les participants et les horaires pour l’enseignement de la science physique.

VARIABLES DEPENDANTES DE LABORATOIRE

INFRASTRUCTURE

D’après notre enquête, les enseignants dénoncent lemanque de salle de laboratoire comme raison de ne pas faire des expériences.
A Madagascar surtout dans les campagnes les laboratoires n’existent pas. Par contre à Tananarive, parmi les 6 grands lycées de centre vile, il y a 4 qui a un ou des laboratoire(s) scientifique(s). Notre enquête se déroule au sein ed l’établissement Lycée Jules Ferry Faravohitra (LJF) et Lycée Moderne Ampefiloha (LMA)consiste à déterminer la réalité du laboratoire existant au lycée.
Ces deux lycées possèdent une salle de laboratoirede physique chimie et une salle de laboratoire de science. Cette salle de laboratoire accueillit une cinquantaine d’élèves pour chaque séance de TP.
Pour LMA
La salle de laboratoire est équipée de 14 paillasses pour les élèves et une pour le professeur. Dans cette salle, il y a deux tableaux noirs dont l’un est réservé pour écrire les consignes de sécurités nécessaires pour chaque manipulation et l’autre pour les résultats de l’expérience. Chaque paillasse possède un évier mais aujourd’hui tous ces éviers ne sont plus en état de marche. La salle de stockage des produits et des matériels est juste à coté de la salle de TP. Cette salle est équipée des placards et 6 armoires pour ranger les produits chimiques. Toutes les verreries sont arrangées dans les armoires et quelques matériels tandis que les autres sont dans les placards. Les deux salles sont alimentées par des éclairages naturels.
Pour LJF
La salle de TP se situe à côté de la salle de stock age. La salle de TP est composée de : 8 paillasses équipées chacun un évier pour les élèvets deux paillasses équipées d’un évier pour le professeur et un grand tableau noir pour noter les résultats de l’expérience. Dans cette salle, il y a une grande armoire pour conserver les produits chimiques et quelques matériels de physique. Dans l’autre salle qui est totalement obscure est placée les verreries et les autres matériels. Dans la salle de TP, la ventilation estnaturelle fournie par des fenêtres.
D’après les laborantins de l’ENS la manque d’une salle de laboratoire spacieuse et bien équipée est un problème fréquent et entrainera leon participation des élèves pendant une séance de TP.

RESPONSABLE DE LABORATOIRE :

D’après notre enquête, chaque lycée désigne un responsable de laboratoire. Ils possèdent une laborantine qui organise le bon fonctionnement de la salle de laboratoire mais la laborantine de LMA ne connait rien en matière de laboratoire par contre celle du LJF elle a le savoir nécessaire pour gérer une salle de laboratoire d’après notre enquête. Pour LMA, le responsable de laboratoire est une ancienne enseignante de français mais à cause de sa santé, elle occupe maintenant la poste de laborantine. Elle a pour rôle d’ouvrir la salle de laboratoire et de préparer quelques matériels et produits lorsde quelques manipulations qui se répètent pour les classes de secondes et premières. Elle ne suit aucune formation concernant le laboratoire. Par contre, pour LJF, son propre laborantine suivait une formation en biochimie à l’université de Tananarive. Elle a la capacité suffisante pour son poste. En partant de cette idée que le responsable de laboratoire aide les enseignants à organiser un TP, les professeurs de LMA sont moins participants que celle de LJF (60% des enseignants de LJF font de TP tandis que 30% seulement pour LMA). Pour LJF, les préTP peuvent-être réalisés par sa laborantine tandis que pour LMA c’est l’enseignant même qui doit organiser ses propres préTP. Or cette séance de préTP demande beaucoup detemps et un surplus de travail pour les enseignants donc ils choisissent d’éliminer le TP. Par contre au LJF, sa laborantine peut organiser une séance de TP indépendamment du professeur. Donc elle facilite et diminue les travaux des enseignants, c’est pourquoi, la fréquentation de laboratoire chez eux est élevée. Elle prépare tous les matériels et produits chimiques nécessaires pendant une séance de TP. Certains professeurs organisent un TP mais ils n’assistent pas, seul le responsable de laboratoire fait tout le travail. Elle aussi organise quelques séances de TP pendant les heures creuses des élèves. En basant sur cette différence, on peut dire que la présence d’un laborantin compétant est indispensable pour la fréquentation de la salle de laboratoire.
Le laborantin de l’ENS confirme que la présence de laborantin est indispensable pour que le laboratoire fonctionne bien car dans leur cas leur présence aide les enseignants à apprendre aux élèves à lire les pictogrammes, à savoir manipuler et à surveiller les travaux des élèves.

NETTOYAGE :

En général, le nettoyage des matériels se fait avec l’eau de jirama. Il ne suit pas les étapes de nettoyage car l’eau de jirama contient de l’eau de javel et d’autres produits chimiques lors de son traitement à Mandroseza. Les matériels souillés ne sont pas bien nettoyés donc les impuretés polluent ces matérielset font une réaction chimique avec les produits chimiques à manipuler donc en général, onn’atteint pas les résultats à atteindre. Les matériels ne sont pas bien entretenus. De même pourleurs stockages, des poussières les polluent donc avant de réaliser une expérience, ilfaut rincer les matériels avec de l’eau. Les problèmes le plus fréquent sont les moyens d’avoirdu matériel de distillation pour distiller l’eau de jirama afin d’avoir l’eau distillée qui aura moins de problème que celle de l’eau de robinet. Lors de la manipulation, les élèves n’aboutissent pas au résultat. Or quand les élèves n’atteignent pas les bons résultats, ils n’ont pas la motivation de continuer ou de fréquenter la salle de laboratoire. Chez l’ENS, le nettoyage est un peu normalisé parce qu’après lavage avec l’eau de jirama on fait le rinçage avec l’eau distillée et on sèche les matériels sous hotte. Le balayage de la salle de laboratoire est fait par des femmes de ménage qui n’ont pas la moindre connaissance nécessaire de l’entretien de salle de laboratoire. L’entretient des matériels ou des produits usés est l’une des source des échecs lors d’une manipulation.

LES SECURITES

Pour ces deux grands lycées, les problèmes de matériels sont plus fréquents. Les matériels de sécurité ne figurent presque dans laalles de laboratoire comme les trousses de premiers secours, l’extincteur, douche,… Pour certaines manipulations des matériels sont obligatoires mais le lycée n’en a pas, comme en chimie, les hottes pour des manipulations des produits toxiques et qui dégagent des odeurs nauséabondes. Par contre à l’ENS, il y des hottes mais les élèves ne connaissent pas le fonctionnement et son rôle. Aux lycées, le manque de hotte est un problème très grave pour les manipulations toxiques ou les manipulations qui produisent des odeurs insupportable. Exemple au LJF, lors de la réalisation de l’expérience entre le fer et le souffre les personnes qui ne peuvent pas supporter l’odeur sort de la salle de laboratoire donc l’est une grande responsabilité pour le professeur de laisser seul les élèves à l’intérieur du laboratoire, or la santé des participants est primordiale pour nous, les professeurs choisissent de ne pas faire des TP qui provoquent des risques graves.

RECOMMANDATION POUR L’AMELIORATION DE GESTION DE SALLE DE LABORATOIRE

Notre objectif est d’ :
Aider le responsable de laboratoire à bien organise r la salle de laboratoire
Enseigner quelques techniques et règles de base de laboratoire pour les participants Enseigner les élèves à être autonome en TP
Enseigner les élèves à savoir lire les étiquetagesdes produits chimiques et d’étiqueter des produits chimiques élaborés dans le laboratoire
Au cours du siècle qui vient de s’écouler, la chimie a accru notre compréhension du monde physique et biologique. Les travaux réalisésdans les laboratoires de chimie tout autour de la planète continuent de favoriser d’importantes avancées scientifiques et d’ingénierie. Le laboratoire chimique est devenu lecentre d’acquisition de la connaissance et du développement de nouveaux matériaux pour une util sation future ainsi que pour la surveillance et le contrôle des produits chimiques, actuellement utilisés au quotidien dans des milliers de processus commerciaux. La plupart des produits chimiques fabriqués et utilisés aujourd’hui sont utiles, mais certains d’entre eux peuvent aussi mettre en danger la santé de l’homme, l’environnement et biaiser la perception que le public peut avoir de l’utilité de la chimie. [20] et [21].

GESTION DE SALLE DE LABORATOIRE

GENERALITES

Les projets ont en général tendance à mettre l’accent au point de vu économique que des pratiques. Une salle dans un établissement estconsidérée comme salle spécialisée ou salle de laboratoire si cette salle est équipée des matériels permettant de réaliser des expériences scientifiques (Toulemonde, 2005). Dans les établissements où n’existent ni profeseur attaché au laboratoire (ex-préparateur) ni agent de service affecté au laboratoire, le maximum de service des professeurs de sciences physiques ou de sciences naturelles est abaissé d’une heure.

LABORATOIRE DE CHIMIE

Infrastructure

Il est essentiel de garder à l’esprit que le labor atoire peut-être amené dans l’avenir à accueillir des opérations plus contraintes que ce soit sur le plan des risques ou sur le plan réglementaire. Il doit donc être conçu pour pouvoirévoluer facilement. Concernant le bâtiment, il est préférable que la salle de laboratoire soit proche de la salle d’enseignement. Pour économiser d’espace, il est nécessaire d’installer des placards sur le mur. La superficie de la salle dépend le nombre d’élèves à accueillir,en générale 110m pour 40 élèves au maximum. La ventilation naturelle est suffisante mais les fenêtres ne doivent pas favoriser l’entrée des poussières et de lumière directe du soleil. Il est préférable que la salle soit bien
équipée et des poubelles de ramassage des déchetsoients bien placées. Il faut qu’il y ait 2 portes au minimum, et une porte de connexion avec le lieu de stockage. En chimie, on a besoin d’eau toujours, donc les paillasses doivent être équipées d’éviers et aussi des prises électriques. Le revêtement de la salle doit être sdecarreaux pour faciliter le nettoyage et éviter l’incendie. Les peintures des murs sont préférable des peintures à l’huile dit les laborantins de l’ENS pour qu’on puisse enlever les souillures.

Produits chimiques et matériels

L’équipement de la salle est l’un des obstacles pour les professeurs de faire des TP. Les écoles doivent essayer de confectionner des matériels simples qui se trouvent dans la vie quotidienne ou bien de fabriquer des simples matériels. Exemple : remplacé les comptes gouttes par des seringues, les béchers par des verres à jeter ou des pots d’yaourt… l’Etat aussi doit prendre compte les budgets de l’école pour que ce dernier pourra améliorer ses laboratoires.
Produits chimiques : On peut remplacer quelques produits chimiques très chers avec des produits chimiques naturels mais il faut que le laborantin prend le responsable de préparer ses produits car ils ne sont pas conservables pendant plusieurs temps. Si possible utiliser des matériels miniaturisés pour faire des économies desproduits ou bien former les élèves à être économes car les produits chimiques sont très chers.
Une solution que nous invitons aux responsables de l’ écoles à pratiquer est de faire participer tous les élèves à l’achat des matériels ou des produits chimiques c’est-à-dire organiser une cotisation générale qui n’est pas trop lourde pour les élèves afin d’avoir les 40 moyens d’ acheter des matériels ou des produits manquants. De même, nous invitons les enseignants de penser à remplacer les produits chim iques industriels par des produits chimiques naturels qui sont moins chers et qui se trouvent dans la vie quotidienne. Exemple, on peut remplacer les indicateurs colorés chimiques par des indicateurs colorés naturels comme le jus de chou rouge, le jus de carotte, le jus debougain villea,…… et les solutions
basiques par des solutions basiques provenant des cendres de bois. Mais cette proposition nécessite la volonté et la patience parce que ces roduitsp ne sont pas conservables pendants plusieurs temps il faut les préparer avant l’utiliser. D’après notre enquête, les enseignants de Physique chimie proposent que le responsable de laboratoire doive-t- être quelqu’un de responsable et a des connaissances en matière de physique chimie. Nous invitons le proviseur de designer des laborantins compétents pour allégerle travail des enseignants et d’aider les élèves à la préparation de produits chimiques et des matériels pendant la manipulation et de confectionner de matériels simples présents dans lavie quotidienne et moins chers. La physique et la chimie c’est la vie quotidienne donc nous proposons que les enseignants et les responsables de lycée fassent des efforts pour trouver des moyens pour faire des TP qui éveillent l’esprit scientifique des élèves. Nous avons besoin de laboratoire donc nous proposons que les écoles doivent améliorer le laboratoire qui existe déjà et de clarifier les idées des enseignants que les matériels et les produits ne sont pas les blocages de tous les TP.
Les produits non utilisés ou périmés
Ils doivent être conservés dans leur emballage d’origine. Il ne faut pas les transvaser. Si l’emballage d’origine n’a plus d’étiquette : le confier à la société spécialisée dans l’enlèvement des déchets toxiques qui en assurera la détermination avant tout réétiquettage. Si l’emballage d’origine n’est pas solide ou s’il y a des fuites,il faut mettre un suremballage.

Nettoyage :

Pour mieux assurer le bon fonctionnement de matériels, il est préférable de suivre quelques étapes de nettoyage :
D’abord, enlever les souillures, les matières organiques et les tâches en utilisant le brossage, l’aspiration, le dépoussiérage à sec
Puis faire le lavage à l’eau avec une éponge humide imprégnée d’eau savonneuse ou additionnée d’un détergent.
Et enfin le séchage à l’air et le rangement
Avant de commencer la manipulation, il faut laver les matériels pour assurer la pureté des matériels. Pour nettoyer la salle, utilisé despatins mouillés pour éviter les poussières 41 d’atteindre les matériels et des éponges mouillés uo imprégnés d’eau savonneuse pour les paillasses. Avant la rentrée scolaire, le responsable de laboratoire doit faire un grand nettoyage de tous les placards, les matériels et les armoires de stockage.

Le stockage

Dans un laboratoire, il faut savoir organiser la salle pour avoir plus d’espace. Comment donc stocker les matériels et les produits chimiques?
– Grille de stockage des produits chimiques
Puisque les produits chimiques sont dangereux donc il faut faire attention au stockage. Nous proposons une fiche technique permettant aux responsables de laboratoire de bien garder et ranger les produits chimiques et les matériels de laboratoire.
Il faut savoir lire les pictogrammes et les mesures de prévention afficher sur les étiquètes. On doit stocker les produits chimiques en séparant les acides, les bases et ainsi de suite en suivant la règle de compatibilités des produits chimiques. Chaque produit chimique possède des pictogrammes donc on doit faire toutes les combinaisons possibles et on stocke les produits chimiques dans la possibilité la moins dangereuse de la combinaison (Barbier, 2001).

Table des matières

INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : GENERALITES SUR LE LABORATOIRE
I. GENERALITES
I.1. LABORATOIRE DE PHYSIQUE
I.1.1. Description
I.1.2. Exemples de matériels
I.1.3. Dispositions et organisations de la salle
I.1.4. Sécurités et risques
a. Risque :
b. Sécurités :
c. Quelques pictogrammes pour les matériels électriques
I.2. LABORATOIRE DE CHIMIE
I.2.1. Description
I.2.2. Matériels et fonctionnements
a. Différents matériels
b. Organisation de la salle de laboratoire
I.2.3. Produits chimiques et leurs conservations
a. Différents types de produits
b. Stockage
I.2.4. Pictogrammes et sécurités
a. Différents pictogrammes et toxicités
b. Les panneaux de signalisations
c. Risques et sécurités
I.2.5. Nettoyage
a. Gestion des déchets et des produits périmés
b. Nettoyage
II. LE RESPONSABLE DE LABORATOIRE
II.1. ORGANIGRAMME DES RESPONSABLES DE LABORATOIRE
II.2. LE LABORANTIN
II.3. L’ENSEIGNANT
III. CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
DEUXIEME PARTIE : ENQUETES ET RECOMMANDATIONS
I. METHODOLOGIE
II. RESULTATS DES ENQUETES
II. 1. RESULTATS DES ENQUETES DES ELEVES
II.2. RESULTATS DES ENQUETES DES PROFESSEURS
II.3. RESULTATS DES ENQUETES DES LABORANTIN
III. ANALYSE DES RESULTATS DES ENQUETES
II.1. VARIABLES DEPENDANTES DE LABORATOIRE
II.1.1. INFRASTRUCTURE
II.1.2. PRODUITS CHIMIQUES ET LES MATERIELS
II.1.3. RESPONSABLE DE LABORATOIRE :
II.1.4. NETTOYAGE :
II.1.5. LES SECURITES
II.2. VARIABLES INDEPENDANTES DE LABORATOIRE
II.2.1. HORAIRE
II.2.2. PROFESSEUR ET ELEVE
a. Diagrammes de connaissance de sécurités
b. Interprétations
II.3. RESUME DES RESULTATS DES ENQUETTES
III. RECOMMANDATION POUR L’AMELIORATION DE GESTION DE SALLE DE LABORATOIRE
III.1. GESTION DE SALLE DE LABORATOIRE
III.1.1. GENERALITES
III.1.2. LABORATOIRE DE CHIMIE
a. Infrastructure
b. Produits chimiques et matériels
c. Nettoyage :
d. Le stockage
III.1.3. LABORATOIRE DE PHYSIQUE
a. Infrastructure
b. Matériels
c. Nettoyage:
d. Stockage :
III.1.4. LABORANTIN
III.1.5. QUELQUES SUGGESTIONS
a. Suggestion pour les élèves
b. Suggestion pour les responsables de laboratoire
c. Suggestion pour les premières secours
III.2. CONSIGNES A AFFICHER DANS LA SALLE DE LABORATOIRE et GUIDE POUR LE LABORATOIRE
III.2.1. CONSIGNES GENERALES A AFFICHER
a. En cas d’accident de feu
b. Les pictogrammes
c. Les techniques de travail
III.2.2. GUIDE
a. Quelques vérifications indispensables :
b. La tenue et les effets personnels dans un laboratoire
c. Les manipulations
d. Fin de TP
e. Préventions
f. Secours
g. Etiquetage
h. Les différents matériels et leurs utilisations
CONCLUSION GENERALE
BIBLIOGRAPHIES

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