Soutenance mémoire
Analyse et Spécification des besoins
Le travail qui nous a été proposé par l’unité d’apprentissage des adultes et d’alphabétisation consiste à mettre en place un site web dédié à la fois à l’enseignant et à l’apprenant. Cet espace virtuel réunit les deux acteurs tout en répondant à leurs attentes.
Pour ce faire, Nous allons mettre en évidence les différentes fonctionnalités du système qui doit satisfaire les besoins fonctionnels de tous les utilisateurs, et doit aussi respecter une certaine exigence non fonctionnelle.
Spécification et analyse des besoins fonctionnels
Dans cette partie, nous exposerons les services et fonctionnalités qui devraient être implémentés dans notre solution à travers la spécification des besoins fonctionnels et non fonctionnels.
Identifications des acteurs
Le site web peut être utilisé par, essentiellement, trois acteurs principaux:
L’administrateur.
L’enseignant.
L’apprenant.
Spécification des besoins fonctionnels
La première étape consiste à introduire toutes les informations nécessaires en relation avec l’enseignant, l’apprenant, et l’administrateur.
L’enseignant profite de ce site web pour créer son propre espace d’apprentissage comme si il possède une classe virtuelle à travers laquelle il peut :
Modifier ses informations personnelles Former un groupe d’apprenants Gérer les apprenants Garder une traçabilité sur les apprenants ayant achevés leur parcours de formation .
L’apprenant peut accéder à la page pour :
Consulter les supports de cours Avoir des informations sur les actualités des unités d’apprentissage des adultes et d’alphabétisation en Tunisie. Avoir des informations sur son parcours de formation (son niveau, son enseignant, son diplôme,..) L’administrateur gère les accès aux espaces de travail selon le type des acteurs qui vont accéder à la page (espace public, espace réservé à l’apprenant où bien espace réservé à l’enseignant).
L’administrateur, après authentification, peut :
Gérer les actualités de la page (ajouter, modifier ou supprimer le contenu) Gérer les enseignants (ajouter, modifier ou supprimer un enseignant) Consulter l’espace des apprenants Consulter l’espace des classes Gérer la page des législations relatives aux unités d’apprentissage des adultes et d’alphabétisation Gérer la collection des albums photos et vidéos relatifs à la formation. Gérer les programmes d’enseignement
Spécification des besoins non fonctionnels
Ces besoins sont des contraintes qu’il faut prévoir pour le bon fonctionnement du site web à savoir
▪ Ergonomie et souplesse: le site web doit offrir une interface conviviale et ergonomique exploitable par l’utilisateur.
▪ Rapidité: le site web doit optimiser les traitements pour avoir un court temps de réponse.
▪ Efficacité: Le site web doit être fonctionnelle indépendamment de toutes circonstances pouvant entourer l’utilisateur.
▪ La performance : La page doit répondre aux exigences des usagers d’une manière optimale.
▪ L’évolutivité : Le système doit avoir la capacité de s’adapter aux changements et aux futurs besoins de l’organisme d’accueil.
Modélisation du fonctionnement du système
Chaque usage que les acteurs font du système est représenté par un cas d’utilisation. Chaque cas d’utilisation représente une fonctionnalité qui leur est offerte afin de produire le résultat attendu. Ainsi « le diagramme de cas d’utilisation décrit l’interaction entre le système et l’acteur en déterminant les besoins de l’utilisateur et tout ce que doit faire le système pour l’acteur ».
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Guide du mémoire de fin d’études avec la catégorie diagramme de classe |
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Table des matières
Introduction générale
Chapitre I. Présentation Générale
Introduction
I.1 Présentation de l’organisme d’accueil
I.1.1 Mission et Attributions du Ministère des Affaires Sociales
I.1.2 La Mission des unités d’apprentissage des adultes et d’alphabétisation
I.2 Étude de l’existant
Conclusion
Chapitre II : Analyse et Spécification des besoins
Introduction
II.1 Spécification et analyse des besoins fonctionnels
II.1.1 Identifications des acteurs
II.1.2 Spécification des besoins fonctionnels
II.2 Spécification des besoins non fonctionnels
II.3. Modélisation du fonctionnement du système
II.3.1 Diagramme de cas d’utilisation général
II.3.2 Description détaillée des cas d’utilisation
a) Le cas d’utilisation «Gestion des apprenants »
b) Le cas d’utilisation « Ajouter enseignant »
Conclusion
Chapitre III : Conception
Introduction
III.1 Choix de la méthodologie de conception
III.2 Diagrammes de séquences
a) Définition
b) Composition d’un diagramme de séquences
III 2.1 Diagramme de séquence « authentification »
III 2.2 Diagramme de séquence « Ajouter Enseignant »
III 2.3 Diagramme de séquence « Suppression Enseignant »
III 2.4 Diagramme de séquence « Ajouter Apprenant »
III 2.5 Diagramme de séquence « Consulter les Apprenants»
III.3 Diagramme de classe
a) Définition
b) La composition d’un diagramme de classes
III 3.1 Notre diagramme des classes
Conclusion
Chapitre IV : Réalisation
Introduction
IV.1 Environnement de travail
IV.1.1 Environnement matériel
IV.1.2 Environnement logiciel
IV.2 Interfaces développées
IV.2.1 Interface d’authentification
IV.2.2 Interface Accueil
IV.2.3 Interface d’administration
IV.2.4 Interface Apprenant
Conclusion
Conclusion Générale
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