Soutenance mémoire
QU’ENTEND-ON PAR ABSENTEISME ?
L’absentéisme scolaire, posé depuis maintenant plusieurs années comme phénomène de société dans les débats public, nécessite d’être défini.
Historique et définition de l’absentéisme scolaire
Historique
L’absentéisme scolaire mène pour le moins à un consensus : il est l’ennemi de l’obligation scolaire. Cette obligation, vieille de plus d’un siècle, fut instaurée par la loi Jules Ferry du 28 mars 1882. C’est un phénomène qui est apparu avec la massification à la fin des années 70. Il n’est pas un problème nouveau. Déjà, au cours des dernières années du XIXe siècle, on s’inquiétait du nombre d’enfants qui désertaient l’école ou qui la fréquentaient de façon épisodique. Cette attention portée aux “irréguliers” de l’école était alors indissociable d’une autre préoccupation : l’existence des “illettrés” ou des “analphabètes” dont on pensait que le nombre allait croître. Mayeur a écrit : « Nous sommes convaincus qu’à l’école de la science et de la raison » se formeraient des générations d’intelligences libres et de consciences affranchies » .
Définitions
Selon le dictionnaire Larousse « l’absentéisme : c’est le fait d’être absent à l’école dont la présence est obligatoire. ».D’après Le Robert: « manque d’assiduité à un travail exigeant la présence en un lieu ; comportement de celui qui est souvent absent.» Cette absence répétée peut toucher soit les enseignants soit les élèves.
Les formes de l’absentéisme
L’absentéisme scolaire, dans ses manifestations, est en effet multiple. Selon les critères pris en compte, différentes typologies peuvent être dressées. Ainsi, l’auteur propose une typologie qui fut largement reprise par l’institution scolaire :
➤ L’absentéisme par défaut de motivation : donné comme la forme la plus courante, elle est liée à l’incertitude des débouchés professionnels et d’une manière générale au manque de confiance en l’avenir.
➤ L’absentéisme de consumérisme scolaire : l’élève effectue des choix parmi les enseignements ou en fonction de l’enseignant. Les absences « perlées » (discontinues au cours de la journée) résultent principalement de ce type d’absentéisme.
➤ L’absentéisme de respiration : lié à la pression des contrôles, des journées trop chargées et au besoin de « souffler » un peu.
➤ L’absentéisme par nécessité économique : absences pour cause de « petits boulots ».
A côté de ces cinq types, Toulemonde distingue:
➤ L’absentéisme contraint : il résulte d’exclusions provisoires ou définitives décidées par les établissements.
➤ Le vrai-faux absentéisme : il s’agit des « absents présents ». L’élève est présent dans le lycée, mais en dehors de la classe.
➤ Les absents-présents : ils désignent donc ces jeunes qui viennent au lycée mais pas en classe. Ils errent dans les couloirs, vont parfois en permanence ou à l’infirmerie.
C’est notamment le cas de certains élèves qui, fraîchement débarqués au lycée, ne trouvent pas leur marque dans l’établissement et en prétextant régulièrement des maux de toute sorte voient l’infirmerie comme un refuge.
« Absents-présents », « élèves transparents » ou encore « élèves plantes vertes » sont autant de termes désignant également ces élèves bien présents aux cours mais absents de toute vie de classe. Catégorie presque insaisissable, impossible à chiffrer et pour qui les établissements n’ont que très peu de recours. Ces jeunes passent plusieurs années au fond d’une classe sans participation ni attention. Ils sont comme absorbés ailleurs pendant les cours. Ils sont les « décrochés de l’intérieur » dont parle E. Bautier : « … la déscolarisation procède d’un décrochage cognitif ou d’une absence d’accrochage cognitif qui peut lui être bien antérieur, et qui peut d’ailleurs s’opérer en silence, indépendamment de tout rejet ostensible de l’institution : indiscipline, incivilités, absentéisme, ou si l’on préfère, que ceux qui abandonnent l’école avaient d’abord été des ‘décrochés’ de l’intérieur. .» Etant donné qu’ils ne dérangent pas la classe outre mesure, il est plus rare que les personnels d’établissement les réorientent vers des dispositifs spécialisés surtout s’ils ne présentent pas de difficultés d’apprentissages particulières. D’autre auteur comme Leroy et Huerre a mentionné qu’il avait d’autre type d’absentéisme : l’absentéisme intérieur aussi appelé «drop in», le zapping ou l’absentéisme choisi. Ce sont des élèves qui vont à l’école sans s’y intéresser. Ils sont à l’école mais ne participent à rien. De plus, les professeurs leur demandent simplement de ne pas déranger en classe. Pour ces adolescents, le fait d’aller à l’école leur permet d’éviter des ennuis . D’autres ont trouvé d’autre typologie d’absentéisme:l’absentéisme chronique qui est souvent caractérisé par certains traits. Par exemple: un rejet de l’école, des retards scolaires, l’amitié avec des pairs ou des frères et sœurs absents de l’école . Ce type d’absentéisme apparaît très tôt chez les élèves et est souvent associé avec la consommation de drogue et la dépression majeure.
Facteurs
Les définitions de l’absentéisme démontrent la complexité de ce phénomène, difficile à saisir, qui fait entrer en jeu une multiplicité d’acteurs et de facteurs qui peuvent être combinés de plusieurs manières selon le temps, l’espace, et les interactions qui prennent vie dans ces espaces temps. Nous avons fait le choix de ne pas centrer notre étude sur le recensement exhaustif des facteurs d’absentéisme pour éviter de stimuler chez le lecteur une vision mono factorielle du phénomène qui serait réductrice. Il nous apparait toutefois essentiel de passer brièvement en revue les éléments récurrents évoqués au cours des entretiens réalisés qui favorisent le décrochage et que nous considérons également comme facilitateurs des situations observées. La revue de ces principaux facteurs que nous qualifierons de « visibles » sera renforcée dans le deuxième chapitre par un travail sur ceux moins visibles, que nous avons perçus à travers l’analyse du discours des acteurs et les enjeux de ceux-ci par rapport à la question de l’école et de l’absentéisme. Pour rendre la lecture plus claire, nous organiserons nos résultats en plusieurs catégories de variables : les variables scolaires et organisationnelles, les variables familiales et sociales, puis les variables personnelles et celles de santé.
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Table des matières
INTRODUCTION GENERALE
PREMIERE PARTIE : CONTEXTE DE L’ABSENTEISME SCOLAIRE
CHAPITRE I : QU’ENTEND-ON PAR ABSENTEISME ?
1-1-1- Historique et définition
1-1-3 – Les formes de l’absentéisme
1-1-3- Facteurs
a- Les variables scolaires et organisationnelles
b- Les variables familiales et sociales
c- Les variables personnelles et de santé
CHAPITRE II : PRESENTATION DU CADRE DE LA RECHERCHE
1-2-1 : Présentation du lycée d’Andoharanofotsy
1-2-2 : Population scolaire
1-2-3 : Les salles de classe et sanitaires
CONCLUSION DE LA PREMIERE PARTIE
DEUXIEME PARTIE : MANIFESTATIONS DE L’ABSENTEISME DANS LE LYCEE ANDOHARANOFOTSY
CHAPITRE I : ETUDE DE L’IRREGULARITE DES LYCEENS
2-1-1 – Définition de l’irrégularité
2-1-2- Les motifs d’absence des élèves
2-1-3- Classification des motifs
CHAPITRE II MANIFESTATIONS DE L’ABSENTEISME…//
2-2-1- Les problèmes de nutrition
2-2-2- les facteurs sociaux
2-2-3- Les facteurs économiques et problème environnemental
a) Facteur économique
b) Facteur environnemental
2-2-4- Les facteurs pédagogiques
a- Professeurs
b- Élève
CONCLUSION DE LA DEUXIEME PARTIE
TROISIEME PARTIE : PROPOSITION DE SOLUTIONS
CHAPITRE I : SOLUTIONS SUR LES MALADIES
3-1-1- Cas de maladie dentaire et de la grippe
3-1-2- Problème du repas froid
3-1-3- Des maladies non motivées
CHAPITRE II : SOLUTIONS SUR LES PROBLEMES PEDAGOGIQUES
3-2-1- Solution sur les problèmes pédagogiques
a) Au niveau des enseignants
b) Au niveau des élèves
c) Au niveau des parents
3-2-2- Les responsables pédagogiques
a) Lycée
3-2-3- Solution sur le problème économique et environnemental
a) Solution économique
b) Solution environnementale
3-2-4- Rôle des collectivités locales
a) Fokontany
b) Organisation Non Gouvernementale (O.N.G)
3-2-5- Rôle de l’Etat par l’intermédiaire du ministère
CONCLUSION DE LA TROISIEME PARTIE
CONCLUSION GENERALE
