Soutenance mémoire
QUELQUES « FLASH DOCUMENTAIRE » DE JOURNAUX
Informations sur connaissances et attitudes et épidémiologie
Juin 2001, deux auteurs Myron S.Cohen, Joseph J. Eron ont préconisé un guide de biologie de la transmission sexuelle VIH, de stratégies d’intervention comportementale et biologique, et des effets des agents antirétroviraux. novembre 2001, le Trichomonas Vaginalis peut devenir le plus important des cofacteurs d’amplification de la transmission VIH en particulier dans les Communautés Africains- Américains des USA.
Informations sur connaissances et attitudes et modes de transmission
Juillet 2001, le suivi des maladies sexuellement transmissibles chez les homosexuels masculins peut réduire la propagation du VIH. Septembre, une étude de 1991-2001 sur les étudiants universitaires des USA, montre la diminution du pourcentage des étudiants habitués à des relations sexuelles fréquentes ou à des partenaires multiples.
Informations sur connaissances et attitudes et prévention
Novembre 1999, deux outils de prévention de la propagation du VIH chez la femme:- schémas de traitement pour Maladies Sexuellement Transmissibles – programme de comportement sexuel à sûreté Août 2000, des influences saisonnières existent sur les activités sexuelles des adultes avec répercussion sur les fréquentations des services de santé, et réflexion sur les interventions promotionnelles de la santé sexuelle : – nombre de partenaires- usage de préservatif- partage d’information avec les partenaires.
Septembre 2003, si l’on veut obtenir des préventions pratiques, il faut utiliser des interventions comportementales.
Informations connaissances et attitudes et réseau de lutte
Novembre 1998, L’existence d’un programme sur les préservatifs chez les étudiants universitaires de New York Ville augmente le taux d’utilisation de préservatif dans les relations sexuelles par rapport aux étudiants de Chicago qui n’en possède pas.
REVUES D’ARTICLES ET D’OUVRAGES
Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et épidémiologie
Il prévaut dans le corps médical et le public la peur de la transmission du SIDA et de l’hépatite B. les pathologistes doivent jouer un rôle dans la détermination des étapes explicatives dans l’épidémiologie de cette peur (1) pour obtenir l’acquisition volontaire des règles à suivre. Les chercheurs de l’Afrique sub-saharienne ont tendance à effectuer des recherches non utilitaires pour les décideurs et les décideurs ne sortent pas des règles épidémiologiques et des principes d’orientation des recherches adéquates à la situation (2). Les personnes qui aident un sidéen doivent comprendre la nature complexe des manifestations de la maladie, être prêtes à l’aider dans ses effets dévastateurs chez le patient aussi bien psychiques que somatiques, connaître comment s’occuper des préjudices sociaux subis par le malade, et se préparer à partager le stress de la prise en charge du malade malgré toutes les difficultés (3). Ce n’est pas seulement pour le malade que ces dispositions de l’aide sont demandées, c’est aussi une expression volontaire de préservation du bien-être personnel. La compréhension épidémiologique appelle l’intervention du jugement moral de chaque individu. Mais il existe un fossé entre le jugement moral du présent et le jugement moral de référence acquis seulement suivant des étapes incluses dans la formation de la volonté (4). Or, les tests de dilemmes de Colby et Kohlberg et les questions sur les incidents médiatisés sur le SIDA montrent que c’est le jugement moral présent qui est lié aux opinions de l’ensemble des hommes d’un échantillon de 40. Les tests sur les opinions de références et la notion de monde juste caractérisant un jugement moral de référence n’ont donné qu’un très faible lien avec les opinions actuelles des hommes (5). Les comportements et conduites sont donc dictés par le jugement moral actuellement à l’intérieur de la personne et qui oriente son choix. Il n’y a pas influence immédiate du jugement moral de référence eu égard aux opinions de référence sur le SIDA et la croyance en un monde juste. Les universitaires en Turquie ont un niveau moyen de connaissance à 59,15 % ± 14,22 sur toutes les questions concernant le SIDA. Ceux qui étudient dans le privé ont des opinions plus justes que dans le public, les garçons ayant plus de réponses justes que les filles, les étudiants des classes supérieures plus que ceux des classes inférieures (6) En Turquie, 50 à 69 % des étudiants pensent que les informations sur le VIH/SIDA reçues sont très suffisantes. Les étudiants ingénieurs, économistes, et administrateurs, les architectes présentent les plus hautes estimations, les étudiants des arts et des sciences et l’éducation les plus basses (7). Une analyse de variance chez le personnel de santé à Baltimore a montré qu’il y a un accroissement significatif de l’opinion de référence sur le VIH/SIDA lorsque ce personnel est exposé au programme d’éducation (8). Les nuances apparaissent quand il y a des différences de contenu et de longueur, et de lieu de travail. Au Togo, le groupe d’âge de 20 à 29 ans est le plus fréquemment affecté par le SIDA. Les étudiants à l’Université du Bénin sont à 84% dans cette classe d’âge. Il y a une identité du niveau de connaissance chez les deux sexes et pour tout âge et niveau d’éducation des étudiants (9). Un suivi sur 10 années d’une population estudiantine féminine aux USA a montré une diminution des maladies transmissibles sexuellement de 26 à 14% et des avortements de 11 à 5,5 % (10). En Ukraine, l’âge moyen du premier coït chez les étudiants masculins est de 15,6 et féminins de 16,6, et 59 % des femmes, 83 % des hommes ont toujours des relations sexuelles (11). Il existe un taux important de grossesses non désirées et d’infections transmissibles sexuellement, les femmes ont peur d’utiliser les contraceptifs oraux et 32 % d’entre elles n’utilisent aucun contraceptif au premier rapport, mais se contentent du coït interrompu. Aux USA, 15,3 millions de nouveaux cas d’infections transmissibles sexuellement sont enregistrés et 2/3 d’entre elles atteignent les moins de 25 ans, et 51 % des femmes enceintes ne sont pas suivies en la matière. Environ 50 % d’hommes et 51 % de femmes ne sont pas concernés d’en être atteints (12). Une étude en Malaisie (13) montre que les connaissances sexuelles peuvent exister sans relation avec les conduites. Mais, une étude comparative entre le même nombre d’étudiants américains au Michigan et étudiants jordaniens (14) a montré qu’un niveau de connaissance VIH/ SIDA 73 % / 52 % se traduit également par des attitudes et pratiques positives selon le même rapport.
|
Table des matières
INTRODUCTION
I-PREMIERE PARTIE : REVUE DOCUMENTAIRE SUR LA COMPREHENSION DE L’ EPIDEMIOLOGIE ET LA PREVENTION DU SIDA
I.1- Quelques « flash documentaires » de journaux
I.1.1.Informations sur connaissances et attitudes et épidémiologie
I.1.2.Informations sur connaissances et attitudes et modes de transmission
I.1.3.Informations sur connaissances et attitudes et prévention
I.1.4.Informations sur connaissances et attitudes et réseau de lutte
I.2- Revue d’articles et d’ouvrages
I.2.1.Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et épidémiologie
I.2.2.Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et modes de transmission
I.2.3.Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et prévention-traitement
I.2.4.Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et impacts de l’infection au VIH/SIDA
I.2.5.Informations sur les connaissances, attitudes et pratiques et réseau de lutte
II-DEUXIEME PARTIE : RAPPEL PSYCHOLOGIQUE SUR LES OPINIONS ET LA PERCEPTION
II.1- Les lois de la perception et la champ perceptif
II.1.1.Le principe fondamental
II.1.2.Les lois sur les effets de champ
II.2- Les facteurs de la perception et les opinions
II.2.1.La personnalité
II.2.1.1.La composante affective
II.2.1.2.Influence de l’ensemble de la personnalité sur la perception
II.2.2.Les facteurs sociaux de la perception et les opinions
II.3-Les perceptions complexes et les opinions
II.3.1.Perception du temps
II.3.2.Perception de l’espace
II.3.3.Perception des objets et du monde et opinions
II.4-Besoins et formation d’opinions
II.4.1.Besoins et pulsions
II.4.2.Instinct
II.5-La mémoire et les opinions
II.5.1.Les habitudes
II.5.1.1.Fonction générale de la mémoire
II.5.1.2.L’habitude
II.5.1.3.La conscience et l’habitude
II.5.1.4.Aspect affectif et habitude
II.5.2.Le savoir et les souvenirs
II.5.2.1.Conditions de l’acquisition du savoir et du souvenir
II.5.2.2.Evolution du souvenir
II.5.2.3.L’actualisation du souvenir et du savoir
II.5.2.3.Souvenir et notion du temps
II.6-L’imagination
II.6.1.Sens de image
II.6.2.Différentes sortes d’images
II.6.3.Image et perception
II.6.4.Création imaginative
II.6.5.Association et imagination
II.7.La volonté
II.7.1.Sens général de la volonté
II.7.2.Le mouvement volontaire
II.7.3.Acquisition du mouvement volontaire
II.7.4.Acte volontaire prémédité
II.7.5.Aspect de la volonté
II.7.6.Force influençant l’acte volontaire
III-TROISIEME PARTIE :NOTRE ETUDE
III.1.L’objectif de l’étude
III.2.Méthodologie
III.2.1.L’observation
III.2.2.L’estimation de l’introspection
III.2.3.La méthode des tests
III.2.4.La méthode phénoménologique
III.2.5.La méthode statistique
III.2.6.Les sciences sociologiques
III.2.7.Méthodes d’appréciation personnelle des opinions par les individus eux-mêmes
III.2.8.Les instruments des collectes des données
III.3.Indicateurs d’aboutissements de l’enquêtes
III.3.1.Les indicateurs
III.3.2.Les résultats
III.3.4.Commentaires
III.3.5.Suggestions
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
