Soutenance mémoire
Par la loi N°94.033,en son article premier, La République de Madagascar reconnaît à toute personne, enfant, adolescent, adulte le droit à l’éducation et la formation, publiée en mars 1995 portant sur l’orientation générale du système d’éducation et de formation à Madagascar. Conformément à la loi précitée, l’éducation est considérée actuellement comme un moteur de développement et le gouvernement malgache débourse prépondéramment un budget pour faire fonctionner la scolarisation, l’enseignement, les différentes formations et séminaires de recyclage pour les enseignants éducateurs.
DESCRIPTION DU PROJET
Historique
Le plan d’action se traduit en termes opérationnels, et dans le secteur éducatif, sera d’assurer à tous les enfants malgaches une éducation fondamentale du premier cycle gratuit et de qualité( de la classe de 11ème à la classe de 7ème).Ainsi, la grande majorité des enfants pourra et devra achever leur premier cycle fondamental en 5 ans, et recevoir leur diplôme a l’age de 11 et 12 ans.
Celui-ci impliquera moins de redoublement, un meilleur taux de réussite dans toutes les classes du 1er cycle fondamental et de moyens adéquats pour les élèves et enseignants.
Révision du système
Fort du constat que les pays qui ont réussi leur développement présentent des taux de redoublement et d’abandon quasi nuls, nous avons l’intention de réduire les taux de redoublement (actuellement de 30% en moyenne ). Le cadre scolaire sera amélioré avec un effectif maximum de 50 élèves et par enseignant.
CARASTERISTIQUE DU PROJET
But et Objectif de ce projet
A l’issue de ces formations dans cette école l’objet du présent projet, l’élève doit être capable de :
– Découvrir l’existence de la Déclaration Universelle des droits de l’Homme
– Reconnaître l’existence de cette déclaration dans le monde actuel.
– Reconnaître les libertés fondamentales et leurs limites.
– Comprendre que l’égalité ne peut être effective sans la garantie de l’Etat.
– Bannir toutes formes de discrimination en respectant les différences.
– Utiliser son identité dans toutes les circonstances.
– D’être conscient de son droit à une nationalité.
– Expliquer que l’enfant a droit à une protection contre les violences et les formes d’exploitation(travail des enfants, mauvais traitement, …)
– Montrer l’interdépendance entre les êtres vivants.
– Distinguer les producteurs de consommateur primaire et de consommateurs secondaires.
– Dénoncer les causes de la dégradation de son environnement.
– Améliorer son environnement en assurant un entretien permanent de la classe et la cour de l’école.
– Sensibiliser son entourage à utiliser les techniques en faveur du développement durable.
– Énumérer les institutions qui œuvrent pour la sécurité publique.
– Appliquer des règles de sécurité publique dans la vie courante.
– Énumérer les biens publics qui existent dans son environnement.
– Respecter les biens publics.
– Définir ce qu’est une vie.
– Distinguer les différentes formes de la vie.
– Respecter dans le quotidien, sa vie et les autres forme de vie.
– Déterminer les causes, les formes et les conséquences de la violence dans la vie scolaire, dans la vie communautaire et sociale.
– Contribuer à l’efficacité de la lutte contre toute forme de violence.
– Identifier certaines manifestations et les causes de la corruption.
– Reconnaître les méfaits de la corruption.
Intérêt du projet
En collaboration avec la société civile et le secteur privé, ce projet joue un rôle de contribution à la réduction de la pauvreté par l’approbation du plan E P T pour fournir à tous les enfants malgaches un enseignement de qualité. Améliorer la qualité et la pertinence des programmes d’enseignement et le processus d’apprentissages en renforçant : la maîtrise de la langue française et la langue anglaise comme langues de communication par les élèves à l’issue du 2nd cycle de l’enseignement.
SITUATIONS GEOGRAPHIQUES, HUMAINES ET SOCIALES
La région de Betafo se trouve dans la sous préfecture d’Antsirabe. Son plateau est nivelé par l’érosion, d’ou la présence des collines molles, plaines et vallées.
Présentation de la région
Betafo représente des communes composantes à savoir : Antsoso, Tritriva, Alakamisy, Anativato, Mandritsara-A/jato, Ambatonikolahy, Mahaiza, Alarobia, Bemaha, Ambihimanambola, Andrembesoa, Soavina, Ambohimasina, Ankazomiriotra, Inanantonana, Fidirana, Mandoto, Vasiana et Anjoma Ramaritana. Elle représente le relief des hautes terres centrales avec nombreuses petites collines, de volcans éteints par quelques franges de plaines dominent, de volcans éteints intércalés par quelques franges de plaines dominées par les montagnes Iavoko. Son climat est tempéré en général, avec quelques points de chaleur aux environs de Mandoto et Ankazomiriotra.
– Avril à Novembre : saison sèche.
– Décembre à Mars : saison pluvieuse .
Elle a deux rivières à savoir Lohalambo et Iandratsay (affluent de la Mania) et son hydrographie est comme suit :
– au Nord- Ouest : Mahajilo
– au Sud-Est : Manadona
– au Sud-Sud-Ouest : Mania
– à l’Ouest : Ambatakazo.
Limitrophe de la région :
La région est représentée par :
– Au nord : Faratsiho et Soavinandriana
– Au sud : Ambatofinadrahana
– Au sud-Est : Antsirabe II
– A l’Est : Antsirabe I
– A l’Ouest : Miandrivazo .
Fiche signalétique du projet
Les organismes de la société civile et du secteur privé comme » Collège «SANDRATRA» représentent une volonté de travailler dans les zones difficiles d’accès, et représentent une fiche signalétique déposée à l’INSTAT comme suit :
– Nom de l’Unité : SANDRATRA
– Coût du projet : 740 529 400 Fmg
– Part de la promotion : 548 877 460 Fmg
– Nombre de personnels employés : 26
– Chiffre d’affaires annuel : 441 880 000 Fmg
– Bénéfice annuel : 166 591 412 Fmg .
Le mot SANDRATRA désigne la volonté de faire rehausser le niveau intellectuel du peuple en général dans la région de Betafo.
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Table des matières
INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE IDENTIFICATION DU PROJET
CHAPITRE I: PRESENTATION DU PROJET
SECTION 1: DESCRIPTION DU PROJET
SECTION 2 – CARACTERISTIQUE DU PROJET
SECTION 3: SITUATION GEORAPHIQUE, HUMAINES ET SOCIALES
CHAPITRE II : ETUDE DU MARCHE
SECTION 1: DESCRIPTION DU MARCHE ET ANALYSE DU CONTEXTE
SECTION 2: POLITIQUE ET STRATEGIE MARKETING ADOPTEE
CHAPITRE III – THEORIE GENERALE SUR LES CRITERES D’EVALUATIONS
SECTION 1: LA VALEUR ACTUELLE NETTE
SECTION 2: Le TAUX IINTERNE DE RENTABILITE
SECTION 3: L’INDICE DE PROFITABILITE
SECTION 4: LA DUREE DE RECUPERATION DES CAPITAUX INVESTIS
SECTION 5: LE SEUIL DE RENTABILITE
DEUXIEME PARTIE: CONDUITE DU PROJET
CHAPITRE I : TECHNIQUE DE PRODUCTION
SECTION 1 : LA SCOLARISATION PROPREMENT DITE
SECTION 2: LES METHODES ET MATIERES A APPRENDRE
CHAPITRE II LA CAPACITE D’ACCUEIL ENVISAGEE
SECTION 1: EFFECTIF DES ELEVES A SCOLARISER
SECTION 2 : LES ACTIVITES PARASCOLAIRES
SECTION 3: ETUDE ORGANISATIONNELLE
TROISIEME PARTIE ETUDE FINANCIERE DU PROJET
CHAPITRE I COUTS DES INVESTISSEMENTS
SECTION 1 – LES INVESTISSEMENTS NECESSAIRES
SECTION 2: TABLEAU D’AMORTISSEMENT
CHAPITRE II ANALYSE DE FINANCEMENT
SECTION 1: EVOLUTION DU CA ANNUEL
SECTION 2: PLAN DE FINANCEMENT
SECTION 3: TABLEAU DE REMBOURSEMENT DES DETTES
CHAPITRE III: ANALYSE DE LA RENTABILITÉ ET DE FAISABILITÉ
SECTION 1: LES COMPTES DE GESTION
SECTION 2: LES COMPTES DE RESULTAT PREVISIONNEL
SECTION 3: LE TABLEAU DE GRANDEUR CARACTERISTIQUE DE GESTION
SECTION 4: LE BILAN PREVISIONNEL
CHAPITRAE IV : EVALUATION ET IMPACT DU PROJET
SECTION 1: EVALUATION ECONOMIQUE
SECTION 2: EVALUATION FINANCIERE
SECTION 3 : IMPACTS DU PROJET
CONCLUSION GENERALE
ANNEXES
BIBLIOGRAPHIE
