Trouble ou difficulté d’apprentissage

Table des matières

Résumé
Abstract
Table des matières
Liste des tableaux
Liste des figures
Remerciements
Introduction
Chapitre 1: Problématique
L’intégration des EHDAA dans le système d’éducation québécois : l’ajustement des cégeps
Ajustement des cégeps au Renouveau pédagogique : le tremplin DEC
Cours de mise à niveau en mathématiques
Compétences du cours CST 4e
Taux de réussite dans les cours de mise à niveau au cégep
Caractéristiques des étudiants inscrits aux cours de mise à niveau
Défis associés aux difficultés d’apprentissage en mathématiques au cégep
Terminologie privilégiée : trouble ou difficulté d’apprentissage
Critères diagnostiques
Manifestations
Les types d’évaluation : de performances et de compétences
Question et sujet de recherche
Chapitre 2: Cadre théorique
Difficultés d’apprentissage en mathématiques (DAM)
Perspective constructiviste (ou piagétienne)
Perspective neurocognitive (ou psychologie cognitive)
Diagnostic des DAM
Connaissances préalables
Les connaissances et la résolution de problèmes
Perspective théorique retenue : l’approche écologique du développement humain
Modèle de la situation pédagogique
Synthèse
Objectifs de recherche
Chapitre 3: Méthodologie
Nature de la recherche : une recherche mixte
Position épistémologique : paradigme pragmatique
Échantillonnage intentionnel
Sélection des participants au questionnaire descriptif et au test d’évaluation des connaissances préalables
Sélection des participants aux entrevues semi-dirigées
Instruments de collecte des données
Questionnaire descriptif
Test d’évaluation des connaissances préalables
Grille d’entretien des entrevues semi-dirigées
Démarche de collecte des données
Méthodes d’analyse des données
Conformité aux normes d’éthique de la recherche
Chapitre 4: Présentation des résultats
Résultats issus du questionnaire descriptif et du test
Niveau de connaissances de l’échantillon
Résultats sur les facteurs qui peuvent influencer les DAM
Évaluation du degré de DAM (facteurs cognitifs)
Présentation générale des participants aux entrevues semi-dirigées
Résultats issus des entrevues semi-dirigées
Facteurs d’expériences (trajectoire scolaire)
Facteurs affectifs
Facteurs cognitifs (difficultés d’apprentissage)
Chapitre 5: Interprétation et discussion
Portrait des étudiants dans les cours de mise à niveau
Présence de DAM au sein des cours de mise à niveau
Présence importante d’étudiants en DAM
Écart du niveau de connaissances préalables selon le genre
Facteurs affectifs : des étudiants motivés et positifs
Niveau de compétence personnelle perçue
Influence de l’enseignant sur la réussite et le niveau d’intérêt des étudiants
Performance scolaire
Facteurs cognitifs : sélection des ressources d’aide et problème de mémoire
Ressources d’aide : leurs natures diffèrent, se nuancent et se complètent
Difficultés en calcul mental et lenteur d’exécution
Chapitre 6: Limites, synthèse et conclusion
Limites méthodologiques
Synthèse et prospectives
Portrait de l’étudiant en mise en mise à niveau
Apports et pistes à suivre
Conclusion
Références
Annexe 1 – Tableau des Dimensions
Annexe 2 – Questionnaire descriptif
Annexe 3 – Test d’évaluation des connaissances
Annexe 4 – Grille d’entretien d’entrevues individuelles semi-dirigées
Annexe 5 – Lettre explicative de l’étude – Enseignants
Annexe 6 – Lettre de sollicitation de participation au questionnaire descriptif et au test d’évaluation
Annexe 7 – Lettre de sollicitation aux entrevues individuelles semi-dirigées