Table des matières
REMERCIEMENTS
RÉSUMÉ
ABSTRACT
TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE
1.1 Caractéristiques individuelles qui influencent l’acquisition d’une langue seconde
1.2 L’enseignement de l’anglais, langue seconde, au collégial
1.3 Le problème de recherche
1.4 Objectifs et hypothèses de recherche
CHAPITRE 2 CADRE THÉORIQUE
2.1 Théorie socio-éducationnelle (Gardner, 1985)
2.2 Théorie du contexte social..
2.3 Tournant des années 1990 : ouverture vers de nouvelles approches
2.3 .1 L’influence de Crookes et Schmidt (1991)
2.3 .2 Oxford et Shearin (1994)
2.4 Recherches marquantes dans le domaine de la motivation en acquisition de la langue seconde (1990-2008)
2.5 Théorie de l’autodétermination (Deci et Ryan, 1985)
2.5.1 La motivation intrinsèque
2.5.2 La motivation extrinsèque
2.5.3 L’ amotivation
CHAPITRE 3 MÉTHODOLOGIE
3.1 Échantillon
3.2 Déroulement de la cueillette de données
3.3 Instruments de mesure
3.3.1 Questionnaire d’identification des participants
3.3.2 Échelle d’orientations en apprentissage des langues – motivation intrinsèque, extrinsèque et amotivation (LLOS-IEA; Noëls, Clément et Pelletier, 2001)
3.3.3 Orientations instrumentale et orientation intégrative (Gardner, 1985)
3.3.4 Auto-évaluation de son assurance en langue seconde (Clément et Noëls, 1992)
3.4 Cohérence interne des échelles – alpha de cronbach
3.4 Plan de traitement des données
CHAPITRE 4 PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
4.1 Statistiques descriptives
4.1.1 Identification des participants
4.1.2 Échelle d’orientations en apprentissage des langues- motivation intrinsèque, motivation extrinsèque et amotivation LLOS-IEA (Noëls, Clément et Pelletier, 2001)
4.1.3 Orientation intégrative (Gardner, 1985)
4.1.4 Orientation instrumentale (Gardner, 1985)
4.1.5 Sentiment de compétence autorévélé en anglais langue seconde (Clément et Noëls, 1992)
4.1.6 Réponses à la question ouverte du Questionnaire A « En vos mots, pourquoi apprenez-vous l’anglais? Fournissez autant de renseignements et de détails que possible »
4.2 Tests de corrélations
CHAPITRE 5 DISCUSSION
5.1 Objectif 1 : identifier les niveaux de motivation intrinsèque, extrinsèque et d’ amotivation, du sentiment de compétence auto révélé et des orientations instrumentale et intégrative
5.1.1 Motivation intrinsèque, motivation extrinsèque et amotivation
5.1.2 Sentiment de compétence autorévélé
5.1.3 Orientations intégrative et instrumentale (Gardner, 1985)
5.1.4 Question ouverte du Questionnaire d’identification des participants
5.2 Objectif2 : Examiner les relations entre les formes de motivation, les orientations instrumentale et intégrative et le sentiment de compétence autorévélé
CONCLUSION
ANNEXE 1 QUESTIONNAIRE D’IDENTIFICATION DES PARTICIPANTS
ANNEXE II ÉCHELLE D’ORIENTATIONS EN APPRENTISSAGE DES LANGUES – MOTIVATION INTRINSEQUE, MOTIVATION EXTRINSEQUE ET AMOTIVATION (LLOS-IEA; Noëls, Clément et Pelletier, 2001)
ANNEXE III QUESTIONNAIRE D’ORIENTATION INTÉGRATIVE
ANNEXE IV QUESTIONNAIRE D’ORIENTATION INSTRUMENTALE
ANNEXE V QUESTIONNAIRE D’AUTO-ÉVALUATION DE SON ASSURANCE EN LANGUE SECONDE
ANNEXE VI FORMULAIRE DE CONSENTEMENT
ANNEXE VII CERTIFICAT COMITÉ D’ÉTHIQUE DE L’UQAR
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
