Séquence d’enseignement : le principe d’inertie

Table des matières

1.Introduction
2.Éléments théoriques
2.1Les préconceptions et l’apprentissage
2.1.1Définition et historique
2.1.2 D’où viennent ces préconceptions ?
2.1.3 Caractéristiques des préconceptions et difficultés d’apprentissage
2.1.4Détecter les préconceptions
2.1.5Comment les combattre ?
2.1.5.1Le modèle allostérique
2.1.5.2 La situation-problème
2.1.5.3 La démarche hypothético-déductive
2.2 Les préconceptions en Physique
3.Séquence d’enseignement : le principe d’inertie
3.1Contexte de la séquence
3.2 Questionnaire diagnostique
3.2.1Présentation du questionnaire
3.2.2 Résultats
3.3 Séquence sur le principe dinertie – Activité « curling »
3.3.1Présentation de lactivité et de la démarche pédagogique
3.3.2 Analyse des séquences dispensées
3.3.2.1Première séance denseignement J.D)
3.3.2.2 Deuxième enseignement de la séquence A.A)
3.4Exercices dapplication – Evaluation formative
3.5Evaluation sommative
4.Conclusion
5.Bibliographie
6.Annexes
6.1Questionnaire diagnostique
6.2 Planification de la séquence finale
6.3 Feuille d’activité « curling »
6.4Présentation projetée pendant la séquence curling
6.5Evaluation sommative