Table des matières
REMERCIEMENTS
LISTE DES PRINCIPALES ABREVIATIONS
Introduction et partie I (Liste des principales abréviations)
Partie II et partie III (Liste des principales abréviations)
Partie IV et conclusion (Liste des principales abréviations)
SOMMAIRE
PRESENTATION DE LA RECHERCHE
INTRODUCTION GENERALE
Terrain analysé
Dispositif analysé
Plan de la recherche
1. POSITIONNEMENT EPISTEMOLOGIQUE
2. RECHERCHE-INTERVENTION EN DIDACTIQUE DES LANGUES
2.1 Processus de la recherche intervention
2.2 Recherche intervention en didactique des langues
2.3 Posture compréhensive
2.4 Recul épistémologique
2.5 Paradigme de la complexité
3. Questions de recherche
Synthèse
PARTIE I : CADRE INSTITUTIONNEL ET CONTEXTE DE MISE A DISPOSITION DES MOOC ET DES LMOOC
Introduction
1. Emergence des MOOC
1.1 Définition des MOOC
1.2 Rappel historique de l’émergence des MOOC en France
2. Description du contexte de mise en place des MOOC
2. 1 Contexte institutionnel
2.2 Missions principales des universités
2.2.1 Orientation, formation initiale et formation continue
2.2.2. Coopération internationale et internationalisation des formations
2.2.3. Diffusion de la culture humaniste et évolutions des modes d’apprentissage
En résumé
2.3. Organisation des enseignements en contexte institutionnel
2.3.1. Massification
2. 3. 2 Gestion des apprentissages et modèle industriel
2.3.3. Modèle industriel de formation à distance
2.3.4. Organisation et formes de médiation dans l’enseignement à distance
En résumé
2.4 Implantation des MOOC en contexte institutionnel
3. MOOC, limites du format
3.1 Différents types de MOOC
3.1.1 xMOOC et cMOOC
3.1.2 cMOOC et connectivisme
3.2 Catégorisation des formats des MOOC et diversité des dispositifs
3.5 Spécificités des MOOC : FOAD et MOOC
3.6 Engagement et abandon dans les MOOC
3.6.1 Taux d’abandon
3.6.2 Abandon, motivation et persistance : une mise en regard
En résumé
3.7 Rôle et influence des plateformes de MOOC
4. Bilan des questions soulevées par la mise à disposition des MOOC
En résumé
5. Caractères spécifiques des LMOOC
5.1 Éléments de définition d’un LMOOC
5. 2 Effets du format des MOOC sur l’apprentissage des langues
5.2.1 Massification et enseignement d’une LA dans un LMOOC
5.2.2 Massification, médiatisation et médiation dans un LMOOC
5.2.3 Contraintes technologiques des plateformes dans la conception d’un scénario pédagogique
dédié à l’enseignement d’une LA
a. Modèle standardisé et gestion du grand nombre
a. Modèle standardisé de gestion de contenus
b. Types de rétroaction automatique et rétroaction humaine
5.3. Évolution du nombre de LMOOC
5.4 Exemples de LMOOC et de scénarii pédagogiques
5.4.1 Ajustement des objectifs et du scénario pédagogique à un enseignement de LA
5.4.2 Ajustement de la plateforme à un enseignement de LA à l’aide des TIC
5.4.3 Gestion des contraintes de la massification et de l’industrialisation
5.4.4 Approche pédagogique de l’apprentissage de LA
En résumé
6. Contexte du MOOC
6.1 Données sur les inscrits du MOOC
6.1.1 Données socio-démographiques des répondants inscrits au MOOC
6.1.2 Situation des répondants inscrits au MOOC
6.2 Résultats des questionnaires : intentions et motivations de suivi du MOOC
En résumé
6. 3 Bilan des réponses aux questionnaires de début de cours
6.4. Bilan de l’espace des contraintes pour un enseignement-apprentissage de LA au sein des LMOOC
Synthèse
PARTIE II REGARD EPISTEMOLOGIQUE SUR LES MOOC ET POSITIONS THEORIQUES
Introduction
1. Définir la situation d’appropriation d’un LMOOC
1.1 Caractéristiques du contexte d’appropriation d’un MOOC
1.1.1 Apprentissage formel, non formel ou informel
1.1.2 Positionnement des MOOC
1.1.3 Logiques de continuum ou d’hybridation, apports des recherches sur les apprentissages non formels et informels
1.1.3. Apports des recherches sur les apprentissages informels et sur le rôle des nouvelles technologies
1.1.4 Intérêt de la notion d’Environnement Personnel d’Apprentissage (EPA)
1.1.5 EPA, caractéristiques et contre-concept pour la situation d’apprentissage au sein d’un MOOC
En résumé
1.1.6 Autonomie
1.1.7 Autonomie et déterminants environnementaux
Synthèse
2. MOOC, intervention : relier théorie et pratique
2.1 Ergonomie didactique, une approche théorique de l’instrumentation technologique de la situation d’apprentissage
2. 2. Construits fondamentaux et paramètres théorisés
3. Cognition et émotions
3.1 Rôle des émotions
3.2 Motivation et engagement
3.2.1 Apport des études récentes sur la motivation
3.2.2 Motivation et groupe
3.2.3 Engagement
3.2.4 Motifs
En résumé
4. Activité, adéquation entre artefact, utilisateurs, processus et apprentissage de LA
4.1 Les théories de l’activité, de l’action située et de la cognition partagée
4.1.1 Apport de la théorie de l’activité
4.1.2 Entre théorie et pratique : les dimensions de l’action
a. Relation entre action et activité
b. Action et motif
c. Vision holistique du système d’activité
En résumé
d. Apprentissage expansif et dimension collective de l’apprentissage
En résumé
4.2 Théories de la cognition située, incarnée et partagée
4. 3. Théories de la cognition distribuée et de la cognition partagée
4.3.1 Particularités de la théorie de la cognition incarnée, le concept de l’énaction
4.3.2 Théories de la cognition distribuée et de la cognition partagée
4.3.3 Théorie de la cognition partagée
4.4 Apport transdisciplinaire de la TA et de la cognition partagée pour l’apprentissage de LA au sein de l’artefact
Synthèse
5. Concept d’affordance
5.1 Affordance et possibilités d’actions
5.1.1 Affordance et actions
5.2. Dimensions culturelles du concept d’affordance
5.3. Apports des affordances pour l’apprentissage d’une LA au sein d’un environnement numérique
En résumé
6. Socialisation par le langage et pratique
6.1 Socialisation par le langage dans le contexte d’un LMOOC
6.2 Socialisation par le langage, fonction spécifique du langage selon les situations
Synthèse
7. Approches non linéaires et dynamiques de l’apprentissage de LA
7.1.1 Perspectives de la CDST sur le langage, sur les apprenants et sur l’apprentissage de LA
7.1.2 Mesure du développement langagier
a. Engagement
b. Saillance, SPA et PNCA
c. SPA/PNCA et médiation
d. SPA et Language Related Episodes
En résumé
Synthèse
CONCLUSION
