Rapport conflictuel à l’écriture normée

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE
1.1 PROBLÈME GÉNÉRAL LES DIFFICULTÉS PERSISTANTES EN ÉCRIT
NORMÉ
1.1.1 Rapport conflictuel à l’écriture normée
1.2 PROBLÈME SPÉCIFIQUE : LES DIFFICULTÉS DE
CONCEPTUALISATION DU SAVOIR GRAMMATICAL
1.2.1 Caractère incertain des formulations grammaticales
1.2.2 Fragilité des structures conceptuelles
1.3 QUESTIONS DE RECHERCHE
CHAPITRE 2 CADRE THÉOR1QUE L’ACCORD DU VERBE, SAVOIRS ET
CONCEPTIONS
2.1 FONDEMENTS THÉORIQUES RELATIFS À L’OBJET D’ÉTUDE
2.1.1 Conceptions, modes de raisonnement organisés
2.1.4 Analyse des discours métalinguistiques de l’apprenant
2.2 FONDEMENTS MÉTHODOLOGIQUES RELATIFS À L’OBJET
D’ÉTUDE
2.2.1 Utilisation des justifications écrites
2.2.2 Niveaux de formulation des connaissances
2.2.3 Techniques d’émergence des conceptions en français
2.3 OBJECTIF DE RECHERCHE
CHAPITRE 3 MÉTHODOLOGIE
3.1 DÉMARCHE D’ENSEMBLE
3.2 CHOIX DES SUJETS
3.3 INSTRUIvifiNTS DE CUEILLEflE DES DONNÉES
3.4 PROCÉDURES D’INVESTIGATION DES DONNÉES
3.5 PROCÉDURE D’ANALYSE DES DONNÉES
3.6. MOYENS UTILISÉS POUR LA PRÉSENTATION DES RÉSULTATS
3.7 PROCÉDURE D’INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
3.8 L1M1TES DE LA RECHERCHE
3.2.1 Contrôle des variables
3.9 PERTINENCE DE LA RECHERCHE
CHAPITRE 4 RÉSULTATS DE L’OBSERVATI
4.1 PRÉSENTATION ET ANALYSE DES RÉSULTATS DE RECHERCHE
Première partie : Réponse à la première question de recherche
4.2 QUESTIONNAIRE ÉCRIT INDiVIDUEL
4.3 DÉBATS EN GROUPES RESTREINTS
4.4 MODÉLISATIONS GRAPHIQUES
4.5 SYNTHÈSE DES RÉPONSES À LA PREMIÈRE QUESTION DE
RECHERCHE
Deuxième partie Réponse à la deuxième question de recherche
4.6 PRÉSENCE DE COMPLEXIFICATION CONCEPTUELLE DANS LE
DISCOURS É11JD1AI’r
4.7 SYNTHÈSE DES RÉPONSES À LA DEUXIÈME QUESTION DE
RECHERCHE
4.8 LIENS ENTRE LES PARCOURS DISCURSIFS SUIVIS ET LES
CONCEPTIONS DES ÉTUDIANTS UNIVERSITAIRES
4.9 CONVERGENCES ET DIVERGENCES
CHAPITRE 5 PROPOSITIONS DIDACTIQUES
5.1 PISTES DIDACTIQUES POUR L’ENSEIGNEMENT ET
L’APPRENTISSAGE DE L’ACCORD DU VERBE
5.2 Prise en charge métacognitive de l’accord du verbe par l’apprenant
5.3 Recours aux méthodes d’émergence des conceptions au regard de
l’accord du verbe
5.4 Vers un référentiel sur l’accord du verbe et vers d’autres outils
d’apprentissage
CONCLUSION