Qu’est-ce que la pédagogie différenciée ?

Table des matières

CHAPITRE 1. PROBLÉMATIQUE
1.1 LA PRÉSENTATION ET L’IMPORTANCE DU PROBLÈME
1.2 ETAT DES CONNAISSANCES LIEES AU THÈME
1.2.1 Quelques approches de définition de la pédagogie différenciée
1.2.2 Définition du concept de modèle pédagogique
1.2.3 Quelques jalons historiques
1.2.3.1. L’évolution vers l’hétérogénéité et la nécessité de la pédagogie différenciée
1.2.3.2. Le plan Dalton
1.2.3.3. La méthode Winnetka de Carl Washburn
1.2.3.4. Robert Dottrens, l’école active du Mail
1.2.3.5. Célestin Freinet
1.2.3.6. Le défi de la scolarisation intégrative
1.2.3.7. Évolution de la recherche pédagogique et implication des enseignants sur le terrain
1.2.4 La pédagogie différenciée aujourd’hui
1.2.4.1. Les principes
1.2.4.2. La démarche
1.2.4.3. Les buts de la pédagogie différenciée
1.2.4.4. Pour quels élèves faut-il différencier?
1.2.4.5. Mon point de vue
1.3 QUESTION(S) ET OBJECTIF(S) DE LA RECHERCHE
CHAPITRE 2. MÉTHODOLOGIE
2.1 LES FONDEMENTS THÉORIQUES DE LA MÉTHODOLOGIE
2.2 RECUEIL DES DONNÉES
2.2.1 Outils utilisés pour la récolte de données
2.2.2 Public cible, partenaires de la recherche
2.2.3 Le contexte
2.2.4 La procédure et le protocole de recherche
2.3 MÉTHODES ET/OU TECHNIQUES D’ANALYSE DES DONNÉES
2.3.1 Transcription des données
2.3.2 Traitement des données
2.3.3 Méthode d’analyse des données
CHAPITRE 3. ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES