Table des matières
Remerciements
Résumé et mots clés
Liste des illustrations, des figures, des tableaux et des annexes
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 – PROBLEMATIQUE
1.1 Contextualisation
1.1.1 Motivations personnelles
1.1.2 Un souvenir
1.1.3 Expérimentation
1.2 Des premières questions aux questions de recherche
1.3 Qu’est-ce que la pédagogie ?
1.3.1 Étymologie
1.3.2 Regards croisés en deux dimensions
1.3.3 Regards croisés en trois dimensions
1.3.4 Transformation de la représentation de l’enfant durant les cent dernières années
1.3.5 Essai de définition
Le cognitivisme
Le Béhaviorisme
Le Constructivisme
Le Socioconstructivisme
CHAPITRE 2 – METHODOLOGIE
2.1 Le chemin parcouru en bref
2.2 Approcher la pédagogie comme une «théorie pratique»
2.3 À la recherche d’outils pour analyser une pédagogie
2.4 Le triangle pédagogique, comment comprendre et analyser la situation pédagogique
2.4.1 Le processus Enseigner
2.4.2 Le processus Former
2.4.3 Le processus apprendre
2.4.4 Tout processus peut donc engendrer des formes de folies
2.4.5 Savoir doser
2.5 Le triangle du pédagogue, comment comprendre les ingrédients de sa pédagogie
CHAPITRE 3 – RESULTATS DE MA RECHERCHE
3.1 Présentation de « LMdE » à Buzet, Belgique
3.1.1 Charles Pepinster
3.1.2 L’école… « LMdE de Buzet»
3.1.3 Fils rouges de la pédagogie de la « LMdE de Buzet »
3.1.4 Quelques pratiques détonantes
Les devoirs au choix
L’agenda
La discipline
Le conseil des élèves
Un mode de construction du savoir : l’auto-socio-construction
Le chef-d’œuvre pédagogique
L’évaluation
3.2 Présentation du Plan d’études romand (PER)
3.2.1 Histoire du PER
3.2.2 Le PER
Structure du PER
1. Les cinq domaines disciplinaires
2. Les Capacités transversales
3. La Formation générale
3.2.3 Ce qu’est le PER et à fortiori ce qu’il n’est pas
3.2.4 Les sui generis pédagogiques sous-tendus du PER
Le PER : une ouverture à la création pédagogique
3.3 Accords – désaccords entre LMdE de Buzet et le PER et questions en suspens
3.3.1 La pédagogie LMdE et PER, vu à travers le T. pédagogique de Houssaye
3.3.2 La pédagogie de LMdE de Buzet et PER vu à travers un angle du T. du pédagogue de Vellas
3.3.3 Vérification et discussion des résultats
3.4 Réponses à la QR
3.4.1 Perspective de recherche
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
