Table des matières
INTRODUCTION
1) MOTIVATION ET PÉDAGOGIE DU PROJET
1.1) La motivation en milieu scolaire
1.1.1) L’autodétermination
1.1.2) La résignation apprise
1.1.3) La dynamique motivationnelle selon Rolland Viau
1.2) La motivation, à favoriser ; l’apprentissage, objectif premier
1.2.1) Prise de distance avec le concept de motivation
1.2.2) Le projet intégrateur, une activité d’apprentissage exemplaire
1.3) Des raisons de voir une solution dans l’approche par projet
1.3.1) Remettre dans une dynamique de réussite
1.3.2) (Re)donner du sens
L’Authenticité
L’enjeu, le défi
La métacommunication
1.3.3) Impliquer chaque apprenant en bouleversant les structures traditionnelles
La relation enseignant/élève
La relation entre pairs (Le concept d’auto-socio-construction)
L’espace, le temps
1.3.4) À condition de s’inscrire dans le contexte institutionnel
2) PERSPECTIVE D’APPRENTISSAGE PAR PROJETS EN COURS D’ESPAGNOL
2.1) En adéquation avec le CECRL
2.2) Des freins à leur élaboration
2.2.1) Des pratiques pas réellement ancrées dans la PA
2.2.2) Des contraintes à prendre en compte
2.3) Mais tout un éventail de possibilités pour agir ensemble
2.3.1) Des entrées possibles par d’autres configurations didactiques
2.3.2) Inventaire non exhaustif des formes de socialisation possibles
2.3.3) La multifonctionnalité des TIC
2.3.4) Différentes échelles de projet
3) MAINTENIR LA MOTIVATION DES ÉLÈVES TOUT AU LONG DU PROJET
3.1) Créer des conditions favorables à l’apprentissage dans la classe
Les activités pédagogiques
L’enseignant
Le climat de la classe
Les pratiques évaluatives
Les récompenses et les sanctions
3.2) S’inscrire dans une dynamique d’ouverture de l’École sur la vie
3.2.1) Changer le rapport aux facteurs relatifs à la vie personnelle
3.2.2) Changer le rapport aux facteurs relatifs à l’école
3.2.3) Changer le rapport aux facteurs relatifs à la société
CONCLUSION
ANNEXES
BIBLIOGRAPHIE
