Opérationnalisation du concept de compétence

Table des matières

Introduction
Contexte professionnel et cadre conceptuel
Le loisir municipal au Québec
Les compétences
Compétences des professionnels en loisir
Méthodologie
Stratégie de recherche
Méthode de collecte des données
Population et échantillonnage
Collecte de données
Stratégie d’analyse des données
Présentation des résultats
Leadership et médiation sociale
Communication
Soutien
Planification et mise en oeuvre
Élaboration de politiques
Gestion des ressources
Analyse et veille stratégique
Une dimension émergente : le développement de l’identité professionnelle
Discussion
1. Connaître son milieu
2. Être à l’affût des nouvelles tendances
3. Communiquer adéquatement
4. Planifier des projets en étant stratégique
5. Mettre en oeuvre des projets
6. Évaluer des projets
7. Encadrer les ressources humaines
10. Promouvoir l’offre de services
Il . Utiliser les TIC
12. Se créer un réseau
13. Concerter l’action des acteurs
14. Accompagner les organismes
15. Soutenir les ressources bénévoles
16. Connaître les divers programmes
17. Appliquer la démarche d’élaboration de politiques
Compétences liées à la dimension d’identité professionnelle 
18. S’engager dans une démarche de développement professionnel
19. Agir de manière éthique et responsable dans l’exercice de ses fonctions
Parallèles entre Thibault (2011a), Roussel (2010) et les participants 
Conclusion 
Références
Appendice A: Comparaison de différents courants de pensée pédagogique
Appendice B : Le référentiel de compétences professionnelles de la profession enseignante selon le MELS (200 1, p.59)
Appendice C : Grille d’entrevue
Appendice D: Lettre d’information et formulaire de consentement à la participation
Appendice E: Parallèle entre les fonctions de Thibault (2011a), les compétences attendues des participants et les habiletés de Roussel (2010)