Motivation et apprentissage des L2 au primaire

Table des matières

Introduction
1.1. De l’importance de la connaissance des langues
1.1.1. L’expérience de l’enseignement des L2 en Europe
1.1.2. L’enseignement des L2 aux États-Unis
1.1.3. L’enseignement-apprentissage des L2 au Québec
1.2. La précocité dans l’acquisition des L2 : deux courants de pensée
1.3. Motivation et apprentissage des L2 au primaire
1.3.1. Types d’ orientation de la motivation
1.3.2. Âge et types d’orientation de la motivation
1.3.3. Genre et types d’ orientation de la motivation
1.4. Question de recherche
Cadre de référence
2.1. Principales théories de la motivation et leur application en contexte scolaire
2.1.1. La théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan
2.1.2. Le modèle da la dynamique motivationnelle de Viau
2.1.3. La théorie de l’ attribution causale de Weiner
2.1.4. La théorie d’auto-efficacité de Bandura
2.2. Théories de la motivation à l’apprentissage d’une L2
2.2.1. La théorie de Gardner et Lambert
2.2.2. Les modèles de Domyei
2.2.3. Le modèle de Noels et ses collègues
2.3. Choix de cadre de référence
2.4. Objectifs de recherche
Méthodologie
3.1. Type de recherche
3.2. Participants
3.2.1. Les élèves de l’École Jacques-Buteux
3.2.2. Les élèves de l’École primaire d’éducation internationale
3.2.3. Les parents des élèves
3.3. Outils de recherche
3.3.1. Groupes de discussion
3.3.2. Questions ouvertes individuelles aux élèves
3.3.3. Validation du groupe de discussion et des questions ouvertes individuelles
3.3.4. Questions ouvertes aux parents
3.4. Procédures de collecte de données
3.4.1. L’École Jacques-Buteux
3.4.1.1 . Rencontres avec les élèves: questions ouvertes individuelles et groupes de discussion
3.4.1.2. Questions ouvertes aux parents
3.4.2. L’École primaire d’éducation internationale
3.4.2.1. Rencontres avec les élèves: questions ouvertes individuelles et groupes de discussion
3.4.2.2. Questions ouvertes aux parents
3.5. Traitement de données
3.6. Plan d’analyse de données
3.6.1. Groupes de discussion
3.6.2. Questions ouvertes
3.6.3. Triangulation de données
Résultats
4.1. Analyse de données
4.1.1. Codage et catégorisation des données
4.1.1.1. Groupes de discussions
4.1.1.2. Questions ouvertes individuelles aux élèves
4.1.1.3. Questions ouvertes aux parents
4.1.2. Rigueur scientifique
4.2. Orientations à l’apprentissage de l’anglais et de l’espagnol L2
4.2.1. L’anglais L2
4.2.1.1. Orientation intégrative
4.2.1.2. Orientation instrumentale
4.2.1.3. Orientation intrinsèque
4.2.1.4. Orientation Voyages
4.2.1.5. Perceptions des parents
4.2.1.6. Portrait global des orientations à l’apprentissage de l’anglais L2
4.2.2. L’espagnol L2
4.2.2.1. Orientation intégrative
4.2.2.2. Orientation instrumentale
4.2.2.3. Orientation intrinsèque
4.2.2.4. Orientation Voyages
4.2.2.5. Perceptions des parents
4.2.2.6. Portrait global des orientations à l’apprentissage de l’espagnol L2
4.3. Comparaison des orientations à l’apprentissage des L2
4.3.1. Comparaison des orientations à l’apprentissage des L2
4.3.2. Préférence de langue
4.4. Comparaison des orientations à l’apprentissage des L2 selon le genre
Discussion
5.1. Question de recherche
5.2. Comparaison des orientations à l’apprentissage des L2
5.2.1. Orientations à l’apprentissage des L2
5.2.1.1. Orientation intégrative
5.2.1.2. Orientation instrumentale
5.2.1.3. Orientation intrinsèque
5.2.1.4. Orientation Voyages
5.2.2. Préférence de langue
5.3. Retombées possibles
5.4. Forces et limites
5.4.1. Forces
5.4.2. Limites
Conclusion
6.1. Synthèse de la réalisation de notre recherche
6.2. Synthèse des objectifs de recherche
6.2.1. Synthèse de l’objectif 1 et du sous-objectif
6.2.2. Synthèse de l’objectif de recherche 2
6.2.3. Synthèse de l’objectif de recherche 3
6.3. Pistes de recherches futures
Références
Appendices
Appendice A : Grille des questions du groupe de discussion aux élèves
Appendice B : Questions ouvertes individuelles aux élèves
Appendice C : Questions ouvertes aux parents
Appendice D : Demande de collaboration auprès des directions des écoles
Appendice E : Lettre d’information et formulaire de consentement