L’utilisation du temps de classe

Table des matières

Introduction
1. Problématique : La gestion de classe et l’utilisation du temps 
I Définition du concept de gestion de classe
1 .2 Défis et difficultés
1 .3 Les composantes d’une gestion de classe efficace
1.3.1 Établir les règles et les procédures
1.3.2 Etre attentif à tout ce qui se passe dans la classe
I .3.3 Maintenir un bon rythme d’enseignement
1.3.4 Utiliser des techniqctes d’intervention adéquates
1.3.5 Utiliser adéqttatement le temps de classe
1 .4 L’utilisation du temps de classe
1.4.1 Les effets de l’utilisation du temps de classe stir les élèves
1 .4.2 La problématique spécifiqcie de la gestion et de l’utilisation dci temps en
classe de musique aci secondaire
2. Contexte théorique: L’utilisation du temps et l’enseignement de la musique
2.1 Les composantes du temps de classe
2. [.1 L’évaluation du temps clans l’enseignement
2.1.2 Relation entre les différentes composantes du temps de classe
2.2..Les facteurs qcii influencent le temps où les élèves sont centrés sur la tâche
2.3 L’enseignement de la musique et les facteurs d’influence des comportements
2.3.1 Le contexte de l’enseignement de la mcisique au secondaire
2.3.2 Les facteitrs qui influencent le temps où les élèves sont centrés
sur la tâche en classe de musique
La magnitude et les séquences d’enseignement
L’intensité
La nature des activités
Le rythme d’enseignement et la communication non verbale
2.4 L’utilisation du temps en classe de musiclue
2.4.1 Modèle d’utilisation dci temps de Witt (1986)
Les activités reliées à l’interprétation (ARI)
Les activités non reliées à l’interprétation (ANRI)
2.4.2 Modèle d’utilisation dci temps de Goolsby (1996)
Les activités reliées à l’enseignement (ARE)
Les activités non reliées à l’enseignement (ANRE)
2.4.3 La relation entre l’citlisation du temps et le comportement des élèves
2.4.4 Synthèse scir l’utilisation du temps
2.5 Objectifs spécifiques de recherche
3. Méthodologie 
3.1 Les participants
Les élèves
Les groupes d’élèves
Les enseignants
3.2 La collecte de données
3.3 La codification des données
Les types d’activité
Les types de comportement
3.4 Éthiqtie
4. Analyse des résultats 
4. 1 Répartition du temps de class
4.2 Proportion des CNCT
4.3 Nature des CNCT
4.4 Le temps de pause versus l’expérience des enseignants
4.5 Relations entre les facteurs environnementaux et le taux de CNCT (P, NP et T)
5. Interprétation des résultats 
Conclusion 
Références