Table des matières
INTRODUCTION
CHAPITRE 1. PROBLÉMATIQUE
1.1 DÉFINITION ET IMPORTANCE DE L’OBJET DE RECHERCHE, GÉNÉRALITÉS
1.2 QUESTIONS DE DÉPART
1.3 PRÉSENTATION DE LA CLASSE D’INTRODUCTION (CDI)
1.4 QU’EST-CE QUE L’INTELLIGENCE ?
1.5 LES INTELLIGENCES MULTIPLES (IM)
1.5.1 LA DÉFINITION DE L’INTELLIGENCE SELON HOWARD GARDNER
1.5.2 L’ORIGINE HISTORIQUE DES INTELLIGENCES MULTIPLES (IM) SELON HOWARD GARDNER
1.5.3 LES HUIT FORMES D’INTELLIGENCES
1.5.4 COMPLÉMENTARITÉ DES MODÈLES THÉORIQUES DE LA GESTION MENTALE (VAK) ET DES INTELLIGENCES MULTIPLES (IM)
1.5.5 LES INTELLIGENCES MULTIPLES À L’ÉCOLE
1.5.6 LES INTELLIGENCES MULTIPLES COMME AIDE STRATÉGIQUE D’APPRENTISSAGE
1.5.7 LES CONTRADICTEURS AUX IM
1.6 LA DYNAMIQUE MOTIVATIONNELLE (DM)
1.7 LA REPRÉSENTATION DU TEMPS SELON LE PLAN D’ÉTUDES ROMAND (PER)
1.8 HYPOTHÈSES ET QUESTION DE RECHERCHE
1.8.1 QUESTION DE RECHERCHE
CHAPITRE 2. MÉTHODOLOGIE
2.1 FONDEMENTS MÉTHODOLOGIQUES, DÉMARCHE
2.2 STRUCTURE, NATURE DU CORPUS
2.2.1 DÉTERMINATION DU PROFIL DES ÉLÈVES
2.2.2 ECHANTILLONNAGE DES ÉLÈVES OBSERVÉS
2.2.3 TOURNUS DES OBSERVATIONS DES ÉLÈVES DANS LES ATELIERS EN FONCTION DE LEUR PROFIL
2.2.4 OBSERVATION DE L’IM « FORTE » ET DE L’IM « FAIBLE »
2.2.5 LES JOURS DE LA SEMAINE, POURQUOI CE THÈME ?
2.3 OUTILS D’ANALYSE, RECUEIL DE DONNÉES
2.3.2 UN EXEMPLE DE LEÇON
2.4 CRITIQUES MÉTHODOLOGIQUES
CHAPITRE 3. RÉSULTATS ET ANALYSE
3.1 LUC
3.2 CLÉMENT
3.3 ALAIN
3.4 SAM
3.5 CONFRONTATION DES ANALYSES – DISCUSSION
CONCLUSION
LIMITES
PERSPECTIVES ET RECOMMANDATIONS
RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
