Les TIC en éducation

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 : LA PROBLÉMATIQUE
1.1 La pertinence des TIC
1.1.1 Les TIC dans la société
1.1.2 Les TIC en éducation
1.1.3 Évolution de l’intégration des TIC en éducation
1.2 L’intégration des TIC, un processus complexe
1.2.1 L’intégration pédagogique des TIC
1.2.2 L’impact des TIC
1.2.3 Le potentiel des TIC
1.2.4 Les obstacles qui freinent l’intégration des TIC
1.2.5 Les effets limités de la formation sur les TIC
1.3 Les TIC dans une perspective d’innovation
1.3.1 L’innovation pédagogique avec les TIC
1.4 Les affordances et les TIC
1.5 Objectif général
1.6 Pertinence de cette recherche
CHAPITRE 2 : CADRE THÉORIQUE
2.1 Les TIC en éducation
2.1.1 Définition des TIC en éducation
2.1.2 Les plateformes d’ENA
2.1.3 Une définition d’un environnement numérique d’apprentissage (ENA)
2.2 Le concept d’innovation
2.2.1 L’innovation pédagogique
2.2.2 L’innovation pédagogique et les TIC
2.3 Les modèles d’innovation
2.3.1 Une grande variété de modèles
2.3.2 Le modèle de diffusion de l’innovation (Rogers, 2003)
2.3.3 Le modèle CBAM (Concern-Based Adoption Model)
2.3.4 Le modèle de Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997)
2.3.5 Le modèle du processus d’intégration des TIC de Raby (2005)
2.3.6 Le modèle TAM (Technology Acceptance Model)
2.3.7 Le modèle IntersTICES de Viens (2007)
2.4 Les affordances
2.5 Le design participatif
2.6 Contribution des modèles dans cette recherche
2.7 Objectifs et questions spécifiques de recherche
CHAPITRE 3 : MÉTHODOLOGIE
3.1 Approche de la recherche
3.1.1 Les fondements d’une recherche de type DBR
3.1.2 Caractéristiques d’une recherche de type DBR
3.1.3 Justification du choix du type de recherche
3.2 Les phases de la recherche en relation avec le modèle IDLF
3.2.1 Les interventions de design participatif
3.3 Présentation des phases itératives de la recherche
3.3.1 Première itération : implémentation et déploiement de l’ENA
3.3.2 Deuxième itération : implémentation des adaptations et des modifications de l’ENA
3.3.3 Troisième itération : design de fonctionnalités pédagogiques de l’ENA
3.4 Participants
3.4.1 Le contexte
3.4.2 Le choix des participants
3.4.2.1 Les participants à la première itération
3.4.2.2 Les participants à la deuxième itération
3.4.2.3 Les participants à la troisième itération
3.4.3 Déontologie
3.5 Collecte de données
3.5.1 Collecte de données de la première itération
3.5.2 Collecte de données de la deuxième itération
3.5.2.1 Précision sur les usages des TIC
3.5.2.2 Fidélité de l’instrument
3.5.3 Collecte de données de la troisième itération
3.6 Analyse des données
3.7 Implication du chercheur
3.8 La synthèse des phases de la recherche
CHAPITRE 4 : ANALYSE ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
4.1 Première itération : exploration de l’ENA
4.1.1 Implémentation de l’ENA
4.1.2 Caractéristiques d’une innovation
4.1.3 Évaluation de la première itération
4.1.4 Bilan de l’évaluation
4.1.5 Conclusion de la première itération : intrant pour l’itération suivante
4.2 Deuxième itération : diffusion large de l’ENA
4.2.1 Analyses descriptives
4.2.2 Les principaux facteurs qui favorisent l’adoption de l’ENA
4.2.3 Adoption de l’ENA par les enseignants
4.2.3.1 Analyse des ajustements du modèle
4.2.4 Résultats et interprétation de la deuxième itération
4.2.5 Conclusion de l’itération : intrant pour l’itération suivante
4.3 Troisième itération : design de fonctionnalités pédagogiques
4.3.1 Contexte
4.3.2 Présentation des enseignants
4.3.4 Présentation des fonctionnalités réalisées par les enseignants
4.3.5 Résultats et interprétation de la troisième itération
4.3.5.1 Motivation des enseignants à participer au design de fonctionnalités pédagogiques
4.3.5.2 Expérience avec l’ENA Moodle CSA V2
4.3.5.3 Habiletés et ressources
4.3.5.4 Les affordances perçues
4.3.5.5 Représentations de l’enseignant quant à l’intégration des TIC
4.3.5.6 Orientations pour améliorer l’intégration des TIC
4.3.5.7 Regroupement des cas par sites
4.3.5.8 Codage par variable
4.3.6 Analyse de pattern et de cooccurrences
4.4 Conclusion de la 3e itération
CHAPITRE 5 : DISCUSSION
5.1 Les itérations
5.1.1 Avantage relatif de l’innovation
5.1.2 Utilité de l’innovation
5.1.3 Perception de l’ENA et affordances perçues
5.2 Principes de design
5.3 Regards croisés sur la méthodologie utilisée
CONCLUSION
Apports de la recherche
Limites de la recherche
Pistes de recherches futures
BIBLIOGRAPHIE