Les médecins enseignants

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
LISTE DES SIGLES, ABBRÉVIATIONS ET SYNONYMES
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
CHAPITRE I : PROBLÉMATIQUE
1.1 Mise en contexte : la formation médicale post-graduée
1.2 L’éducation par compétences en médecine d’urgence
1.3 Les contraintes reliées à l’enseignement en médecine d’urgence
1.4 Une rétroaction efficace, un grand défi en médecine
1.5 La rétroaction multisources, une piste de solution?
CHAPITRE II : MÉTHODOLOGIE
2.1 Phase 1 : Multisources; recueil de l’information provenant des différentes sources
2.1.1 Les sources d’information
2.1.2 Échantillonnage : choix des participants et représentativité théorique
2.1.3 Taille de l’échantillon
2.1.4 Le recrutement des participants
2.1.5 Les formulaires d’évaluation des différentes sources
2.1.6 Distribution et recueil des formulaires d’évaluation
2 .2 Phase 2 : La rétroaction
2.2.1 Préparation de la rétroaction — Synthèse de l’information
2.2.2 Mode de transmission de la rétroaction
2.3 Phase 3 : Perception des résidents
2.3.1 Choix de l’approche de recherche
2.3.2 Cadre conceptuel
2.3.3 La collecte des données : méthode
2.3.4 La collecte des données : étapes
2.3.5 Analyse des données
2.3.6 Confidentialité et éthique
CHAPITRE III : RÉSULTATS ET ARTICLE
CHAPITRE IV – DISCUSSION
4.1 La collaboration interprofessionnelle, au coeur de la pratique en médecine d’urgence
4.2 L’expertise toujours l’expertise; mais pourquoi?
4.3 L’importance d’aborder différentes compétences pour former des médecins compétents
4.4 Défis reliés à l’implantation de la méthode
4.5 Limites de l’étude
4.6 Perspectives pour la recherche
CONCLUSION