Les ES et les AS méconnaissent les compétences sociales du MSP

Table des matières

1 INTRODUCTION
1.1 Cadre de recherche
1.1.1 Illustration
1.1.2 Thématique traitée
1.1.3 Intérêt présenté par la recherche
1.2 Problématique
1.2.1 Question de départ
1.2.2 Limites posées à la recherche et précisions
1.2.3 Objectifs de la recherche
1.2.4 Contexte professionnel
1.3 Cadre théorique
1.3.1 La représentation sociale (RS)
1.3.2 La représentation professionnelle (RP)
1.3.3 La professionnalisation
1.3.4 Le travail en réseau
1.4 Cadre d’analyse
1.4.1 Terrain de recherche et échantillon retenu
1.4.2 Méthodes de recherche
1.4.3 Méthodes de recueil des données
2 DÉVELOPPEMENT
2.1 Introduction et annonce des chapitres développés
2.1.1 Comment la formation du MSP est perçue par les AS et les ES
2.1.2 Le MSP est-il vu comme un travailleur social ou comme un chef d’atelier
2.1.3 Le MSP est-il à sa juste place dans les réseaux
2.2 Présentation des données
2.3 Formation
2.3.1 Le niveau de formation du MSP est insuffisant ou inférieur
2.3.2 La formation ES de MSP est avant tout une formation technique
2.3.3 Les compétences acquises dans la formation HES sont supérieures
2.3.4 Synthèse : Le niveau de formation du MSP est insuffisant ou inférieur
2.4 Professionnalisation
2.4.1 Les ES et les AS méconnaissent les compétences pédagogiques du MSP
2.4.2 Les ES et les AS méconnaissent les compétences sociales du MSP
2.4.3 Les compétences du MSP sont limitées aux gestes techniques de son métier
2.4.4 Synthèse : Les AS et les ES perçoivent le MSP comme un travailleur manuel
2.5 Travail en réseau
2.5.1 Le temps de parole du MSP est restreint dans les discussions de réseau
2.5.2 Le MSP n’est mis à contribution que pour les questions concernant son atelier
2.5.3 Le MSP est plus observateur qu’acteur dans le réseau
2.5.4 Synthèse : Le discours du MSP est peu écouté et ses avis mal intégrés dans les décisions du réseau
3 CONCLUSION