Table des matiรจres
REMERCIEMENTS
LISTE DES FIGURES
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES ABRรVIATIONS SIGLES ET ACRONYMES
RรSUMร
INTRODUCTION
1 CHAPITRE : PROBLรMATIQUE
1.1 Importance de l’intervention auprรจs des personnes ayant un TSA
1.1.1 Trouble du spectre de l’ autisme
1.2 Autonomie
1.3 Enseignement aux personnes ayant un TSA
1.4 TIC pour l’enseignement aux รฉlรจves ayant un TSA
1.5 Modelage par vidรฉo
1.6 Objectif gรฉnรฉral de la recherche
2 CHAPITRE: CADRE DE RรFรRENCE
2.1 Trouble d’apprentissage
2.2 Autonomie
2.3 Engagement comportemental
2.4 Moyens pour favoriser les apprentissages
2.4.1 Le programme TEACCH
2.4.2 Implantation de la technologie
2.4.3 Technologies et accessibilitรฉ universelle
2.4.4 Fondements thรฉoriques du modelage par vidรฉo
2.5 Objectifs spรฉcifiques de la recherche
3 CHAPITRE: MรTHODE DE RECHERCHE
3.1 Devis mรฉthodologique
3.1.1 Dรฉfinition de la recherche-action et les cycles
3.2 Participants et processus de sรฉlection
3.3 Intervention
3.3.1 Engagement de la chercheure dans le milieu
3.3.2 Choix de la technologie
3.3.3 Choix des applications
3.3.4 Implantation du projet iPadMc en classe
3.4 Collecte de donnรฉes
3.4.1 Entrevues enregistrรฉes
3.4.2 Observation systรฉmatique
3.5 Calendrier de la rรฉalisation du projet
3.6 Traitement et analyse
3.6.1 Description du processus de codage des entrevues et discussions avec l’enseignant
3.6.2 Description du processus de codage des observations
3.6.3 Description du processus de codage des portfolios
3.6.4 Description du processus de triangulation
3.7 Biais et limites de la mรฉthode
3.8 Aspects รฉthiques
4 CHAPITRE : PRรSENTATION DES RรSULTATS
4.1 Antoine
4.1.1 Autonomie et distractions
4.1.2 Engagement comportemental dans la tรขche et portfolio
4.1 .3 Entrevue
4.2 Benoรฎt
4.2.1 Autonomie, aide et distractions
4.2.2 Engagement dans la tรขche et portfolio
4.2.3 Entrevue
4.3 Charles
4.3.1 Autonomie, aide et distractions
4.3.2 Engagement dans la tรขche et portfolio
4.3 .3 Entrevue
4.4 Dale
4.4.1 Autonomie, aide et distractions
4.4.2 Engagement dans la tรขche et portfolio
4.4.3 Entrevue
4.5 รlie
4.5.1 Autonomie, aide et distractions
4.5.2 Engagement dans la tรขche et portfolio
4.5.3 Entrevue
4.6 Franรงois
4.6.1 Autonomie, aide et distractions
4.6.2 Engagement dans la tรขche et portfolio
4.6.3 Entrevue
4.7 Synthรจse des rรฉsultats obtenus avec la tablette
5 CHAPITRE: DISCUSSION
5.1 Dรฉveloppement de l’accompagnateur virtuel
5.2 Effets de l’ utilisation d’un accompagnateur virtuel sur l’autonomie, l’engagement et la rรฉussite chez les รฉlรจves ayant un TSA
5.2.1 Autonomie et aide reรงue
5.2.2 Communication
5.2.3 Distractions
5.2.4 Rรฉussite 1
5.3 Forces de l’รฉtude
5.4 Limites des rรฉsultats de l’รฉtude
CONCLUSION
RรFรRENCES
APPENDICE A
Questionnaire 1 pour l’enseignante
APPENDICE B
Questionnaire 2 pour l’ enseignante
APPENDICE C
Extraits significatifs des entrevues initiales et finales des รฉlรจves
APPENDICE D
Compilation des donnรฉes triรฉes des vidรฉos des รฉlรจves et des portfolios
APPENDICE E
Grille d’รฉvaluation des tรขches
APPENDICE F
Lettre de l’approbation du Comitรฉ d’รฉthique de la recherche de l’UQTR
APPENDICE G
Image de l’accompagnateur virtuel
APPENDICE H
Image de l’application Talk TabletMC