Table des matières
1. Introduction
1.1. Diabète
1.1.1. Définition
1.1.2. Epidémiologie
1.1.3. Traitements
1.1.4. Complications
1.2. Adolescence
1.2.1. Définition
1.2.2. Changements physiques
1.2.3. Changements psycho-affectifs
1.2.4. Changements cognitifs
1.3. Education thérapeutique
1.3.1. Définition
1.3.2. Stades
1.4. Cadre théorique
1.4.1. Niveau d’abstraction
1.4.2. Paradigme
1.4.3. Ecole de pensée
1.4.4. Concepts-clés
1.4.5. Métaconcepts
1.4.6. Ancrage disciplinaire
1.5. Question de recherche
2. Méthode
2.1. Sources d’information et stratégie de recherche documentaire
2.1.1. Terminologie PICOT et MeSH terms
2.1.2. Bases de données de recherche
2.1.3. Critères d’éligibilités des articles de recherche
2.2. Diagramme de flux
3. Résultats
3.1. Tableau comparatif
3.2. Analyse critique des articles
3.2.1. Types d’interventions
3.2.2. L’importance de la systémique familiale
4. Discussion
4.1. L’approche selon McGill dans les interventions éducatives
4.1.1. Le rôle central de la famille dans les articles
4.1.2. Les forces et les ressources
4.1.3. Nombre d’interventions et maintien des résultats dans le temps
5. Conclusion
5.1. Apports et limites du travail
5.1.1. Apports
5.1.2. Limites du travail
5.2. Recommandations
5.2.1. Perspectives de recherches
5.2.2. Application dans la pratique
6. Références
7. Annexes
7.1. Fiche de lecture
ANNEXE 1 – Channon et al., 2007
ANNEXE 2 – Christie et al., 2014
ANNEXE 3 – Hood et al., 2010
ANNEXE 4 – Katz et al., 2014
ANNEXE 5 – McBroom & Enriquez, 2009
ANNEXE 6 – Wang et al., 2010
ANNEXE 7 – Wysocki et al., 2008
