Les difficultés de lecture

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 LA PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE
1.1. L ‘ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU PREMIER CYCLE DU PRIMAIRE
1.1.1. LE PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE EN LECTURE AU PREMER CYCLE
1.1.2. LES MÉTHODES D’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE AU PREMER CYCLE DU PRlMAIRE
1.2. CE QUE LES RECHERCHES NOUS APPRENNENT SUR LES DIFFICULTÉS DE LECTURE
1.2.1. LES TROUBLES ET LES DIFFICULTÉS D’APPRENTISSAGE EN LECTURE
1.2.2. LES CAUSES DES DIFFICULTÉS DE LECTURE
1.2.3. LES PRÉALABLES EN LECTURE
1.2.4. LA CONSCIENCE DE L’ÉCRIT
1.2.5. CROYANCES ET PRATIQUES D’ENSEIGNANTS DE LA MATERNELLE AU SUJET DE LA CONSCIENCE DE L’ÉCRIT
1.3. NOTRE QUESTION DE RECHERCHE
CHAPITRE 2 CADRE CONCEPTUEL
2.1. L’ACTE DE LIRE
2.2. APPRENDRE À LIRE
2.2.1. LA RECONNAISSANCE ET L’IDENTIFICATION DES MOTS
2.2.2. LACOMPRÉHENSION
2.3. LE LECTEUR DÉBUTANT COMPÉTENT AU PREM ER CYCLE DU PRlMAIRE
2.4. LE LECTEUR DÉBUTANT EN DIFFICULTÉ AU PREl\.11ER CYCLE DU PRlMAIRE
2.4.1. LES PROFILS DE LECTEURS EN DIFFICULTÉ
2.4.2. EN RÉSUJ’viÉ
2.5. HABILETÉS PRÉDICTIVES DES COMPÉTENCES EN LANGAGE ÉCRIT
2.6. LA CONSCIENCE DE L’ÉCRIT
2.6.1. LE RAPPEL DE RÉCIT ORAL
2.6.2. LA CLARTÉ COGNITIVE
2.6.3. LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
2.6.4. LA CONNAISSANCE DES LETTRES
2.6.5. LA DÉCOUVERTE DU PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
2.7. NOS OBJECTIFS DE RECHERCHE
CHAPITRE 3 LA I\.1ÉTHODOLOGIE
3.1.LE TYPE DE RECHERCHE
3.2. STRATÉGIE D’OBSERVATION : L’ENQUÊTE DESCRIPTIVE
3.3.POPULATION CIBLE ET CONSTITUTION DE L ‘ÉCHANTILLON o
3.4. L’INSTRUMENT DE COLLECTE DE DONNÉES : L’OUTIL D’OBSERV ATION
3 .4.1. L’OBSERVA TI ON DU RAPPEL DU RÉCIT ORAL
3.4.2. L’OBSERVA TI ON DU DÉVELOPPEMENT DE LA CLARTÉ COGNITIVE
3.4.2.1. LES FONCTIONS DE LA LANGUE ÉCRITE
3.4.2.2. LE MODE DE LECTURE GAUCHE-DROITE
3.4.2.3. LA TERMINOLOGIE DE LA LANGUE ÉCRITE
3.4.2.4. LA RELATION ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRIT
3.4.3. L’OBSERVATION DU DÉVELOPPEMENT DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
3.4.3.1. LA CONSCIENCE DU MOT DANS LA PHRASE
3.4.3.2. LA CONSCIENCE DE LA RIME
3.4.3.3. LA CONSCIENCE SYLLABIQUE
3.4.3.4. LA CONSCIENCE PHONÉMIQUE
3 .4.4. L’OBSERVAT I ON DE LA CONNAISSANCE DES LETTRES DE L’A LPHABET
3.4.5. L’OBSERVATION DU DÉVELOPPEMENT DE LA DÉCOUVERTE DU PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
3.5. LE DÉROULEMENT DE L’INTERVENTION
3.5.1. LES MODIFICATIONS DE LA DÉMARCHE ET DE L’INSTRUMENT
3.5.2. LA COLLECTE DES DONNÉES
3.6. LA DESCRIPTION ET LA DISCUSSION DES RÉSULTATS
3.6.1. LA DESCRIPTION: L’ANALYSE DESCRIPTIVE
3.6.2. LA DISCUSSION
3.7. LES LIMITES ET LES BIAIS DE LA RECHERCHE
3.7.1. LES LIMITES LIÉES À L’INSTRUMENT D’OBSERVATION
3.7.2. LES LIMITES LIÉES À L’ÉCHANTILLON CIBLÉ
3.7.3. LES LIMITES LIÉES ÀL’ÉTUDIANTE-CHERCHEUSE
3.8. LES CONSIDÉRATIONS ÉTHIQUES
3.9. CONCLUSION
CHAPITRE 4 DESCRIPTION ET DISCUSSION
4.1. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LE RAPPEL DE RÉCIT
4.1.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LE RAPPEL DE RÉCIT
4.2. DESCRIPTIONDES COMPORTEMENTS POUR LES FONCTIONS DELA CLARTÉ COGNITIVE : LES FONCTIONS DE LA LANGUE ÉCRITE
4.2.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CLARTÉ COGNITIVE :LES FONCTIONS DE LALECTURE
4.3. DESCRIPTIONDES COMPORTEMENTS POUR LES FONCTIONS DELA CLARTÉ COGNITIVE :LE MODE DE LECTURE GAUCHE-DROITE
4.3.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CLARTÉ COGNITIVE :LE MODE DE LECTURE GAUCHE-DROITE
4.4. DESCRIPTIONDES COMPORTEMENTS POUR LES FONCTIONS DE LA CLARTÉ COGNITIVE : LA TERMINOLOGIE DE LA LANGUE ÉCRITE
4.4.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CLARTÉ COGNITIVE :LA TERMINOLOGIE DE LA LANGUE ÉCRITE
4.5. DESCRIPTIONDES COMPORTEMENTS POUR LES FONCTIONS DELA CLARTÉ COGNITIVE: LARELATIONENTREL’ORALETL’ÉCRIT
4.5.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CLARTÉ COGNITIVE :LA RELATION ENTRE L’ORAL ET L’ÉCRIT
4.5.2. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR L’ENSEMBLE DES CONCEPTS DE LA CLAR TÉ COGNITIVE
4.6. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE DU MOT DANS LA PHRASE
4.6.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE DU MOT DANS LA PHRASE
4.7. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE DE LA RIME
4.7.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE DE LA RIME
4.8. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE SYLLABIQUE
4.8.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE SYLLABIQUE
4.9. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE PHONÉMIQUE
4.9.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE : LA CONSCIENCE PHONÉMIQUE
4.10. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR L’ENSEMBLE DES HABILETÉS DE LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
4.11. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA CONNAISSANCE DES LETTRES DE L’ALPHABET
4.11.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA CONNAISSANCE DES LETTRES DE L’ALPHABET
4.12. DESCRIPTION DES COMPORTEMENTS POUR LA DÉCOUVERTE DU PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
4.12.1. DISCUSSION DES RÉSULTATS POUR LA DÉCOUVERTE DU PRINCIPE ALPHABÉTIQUE
4.13. CONSTATS ET SYNTIIÈSE
4.13.1. LE RAPPEL DE RÉCIT
4.13.2. LA CONSCIENCE PHONOLOGIQUE
4.13.3. LA CONNAISSANCE DES LETTRES DEL’ ALPHABET
4.13.4. LA CLARTÉ COGNITIVE
4.14. LES PROFILS DE LECTEURS EN DIFFICULTÉ
4.15. DISCUSSION GÉNÉRALE
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXE A: OUTIL D’OBSERVATION
ANNEXE B :LETTRES AUX PARENTS ….
ANNEXE C : FORMULAIRE DE CONSENTEI\.1ENT
ANNEXE D : JOURNAL DE BORD
ANNEXEE : CERTIFICAT DU COMITÉ D’ÉTHIQUE DE LA RECHERCHE