Les compétences liées à l’acte d’enseigner

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
LISTE DES TABLEAUX
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE 1: PROBLÉMATIQUE
1.1. Contexte
1.2. Problème de recherche
1.3. Objectifs de l’étude
1.3.1. Objectif général de l’étude
1.3.2. Objectifs spécifiques
1.4. Conclusion
CHAPITRE 2: CADRE THÉORIQUE
Introduction
2.1. Le concept de compétence
2.2. Compétences et situation pédagogique
2.3. Notions de Ressources pédagogiques
2.4. Compétence professionnelle
2.5. Compétence numérique
2.6. Les compétences liées à l’acte d’enseigner
2.6.1. Compétence de planification
2.6.2. Compétence d’exécution
2.6.3. Compétence d’évaluation
2.7. L’analyse des besoins de formation
2.7.1. Notion de besoin de formation
2.7.2. Analyse des besoins de formation
2.8. Élaboration des programmes d’études selon l’approche par compétences
2.9. Du référentiel de compétences à la conception des situations d’apprentissage
2.10. Qualité des systèmes de formation
2.11. Typologie des usages TIC
2.12 Intégration pédagogique des TIC
2.12.1. Analyse des situations de travail et environnement d’apprentissage
2.12.2. Intégration des TIC et pratiques pédagogiques
2.13. Quelques modèles d’intégration pédagogique des TIC
2.13.1. Le modèle SAMR
2.13.2. Le modèle de Raby
2.13.3. Modèle TAM
2.13.4. Le continuum d’approches de l’UNESCO
2.13.5. Modèle ASPID
Conclusion
CHAPITRE 3: MÉTHODOLOGIE
Introduction
3.1.L’étude de cas
3.1.1. Justifications et avantages du choix méthodologique
3.1.2. Le type d’étude de cas choisi
3.1.3. Présentation et choix du cas
3.3. Méthodes de recherche préconisées
3.3.1. Méthodes d’analyse des besoins de formation
3.3.1.1. L’approche par la détermination des exigences de fonctionnement
3.3.1.2. L’approche par l’expression des attentes des individus ou des groupes
3.3.1.3. L’approche par la définition des intérêts sociaux dans les situations de travail
3.3.2.Les participants
Conclusion