Les administrateurs scolaires : définition de l’innovation pédagogique

Table des matières

TABLE DES MATIERES
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES ANNEXES
BIBLIOGRAPHIE
INTRODUCTION
CHAPITRE 1: LA PROBLÉMATIQUE
1. Une représentation du projet d’innovation pédagogique 
1.1 L’organisation des contenus
1.2 La gestion du temps
1 :3 La gestion de l’espace
1.4 L’organisation de l’enseignement
1.5 L’encadrement de l’élève
2. Les conditions facilitant la réalisation du projet d’innovation pédagogique
2.1 Apport des conseillères pédagogiques et de la personne ressource du ministère de l’Education
2.2 Apport des parents impliqués dans le projet et des parents du comité d’école
2.3 Apport des enseignantes elles-mêmes
2.4 Apport de la direction de l’école
CHAPITRE Il: LE CADRE DE RÉFÉRENCE
1. L’innovation pédagogique
1.1 Reboul, Huberman; définition de l’innovation pédagogique
1.2 Les administrateurs scolaires; définition de l’innovation pédagogique
2. L’approche pédagogique 
2.1 Le curriculum
2.2 Le curriculum d’intention caractérisant le projet d’innovation pédagogique
2.3 Le curriculum effectif: les moyens pédagogiques et la relation maître-élève utilisés dans le projet d’innovation pédagogique
3. La relation d’aide
3.1 La supervision pédagogique selon Feyereisen
3.2 La supervision pédagogique selon Royer
3.3 La supervision pédagogique selon Unruh et Turner
3.4 La supervision pédagogique selon FuJian et Pomfret
3.5 L’interaction direction d’école-enseignantes
3.5.1 La relation d’aide selon Brammer
3.5.2 La relation d’aide selon Paquette
CHAPITRE Ill: BUTS, LIMITES ET MÉTHODOLOGIE 
1. Buts et limites de la recherche 
2. La méthodologie utilisée
2.1 Les étapes de la méthodologie
2.2 L’application de la méthodologie des systèmes souples au problème
Etape un: La situation qui fait problème
Etape deux: Enonciation de la problématique
Etape trois: L’élaboration de J’énoncé de base d’un système pertinent d’activités humaines
Etape quatre: La modélisation du système pertinent d’activités humaines, Je système de soutien
Etape cinq: La comparaison du modèle élaboré avec la réalité
CHAPITRE IV: LES RESULTATS 
1. La définition de I’Autwep en termes opérationnels et J’énoncé de base
1.1 Les acteurs du système
1.2 Les usagers du système
1.3 Le processus de transformation
1.4 La vision du monde
1.5 Les contraintes de l’environnement
1.6 Les propriétaires du système
2. La modélisation du système pertinent d’activités humaines. Je système de soutien
2.1 Le sous-système de la prise de conscience du soutien à apporter
2.2 Le sous-système de la mise en oeuvre
2.3 Le sous-système de l’évaluation
3. Analyse critique du système de soutien par les enseignantes concernées 
3.1 Le sous-système de la prise de conscience du soutien à apporter
3.2 Le sous-système de la mise en oeuvre du soutien à apporter
3.3 Le sous-système de J’évaluation du soutien à apporter
3.4 Les attentes des enseignantes face à la direction de J’école
4. Analyse réflexive du modèle et de la pratique du soutien
4.1 La prise de conscience du soutien à apporter
4.2 La mise en oeuvre du soutien
4.3 L’évaluation du soutien apporté
CONCLUSION