Table des matières
1. Introduction
2. Cadre théorique
2.1 La mixité
2.1.1 Comprendre le concept de mixité
2.1.2 Les problèmes posés par la mixité
2.1.2.1 Vraie ou fausse réussite des filles ?
2.1.2.2 Une attention particulière aux garçons
2.1.3 Les problèmes de la mixité en EPS
2.2 Le retour à la non mixité
2.2.1 La non mixité à l’école et ses enjeux : sortir des stéréotypes
2.2.2 Les résultats de ce retour à la non mixité
2.2.3 Une perspective : des moments non mixtes ?
2.2.4 La non mixité en EPS
2.3 Mixité, sexe, genre et rapport à l’autre
2.3.1 L’EPS et le rapport de l’autre
3. Présentation de l’étude
3.1 Objet d’étude
3.2 Questions d’étude et problématique
3.3 Hypothèses
4. Méthode
4.1 Échantillon
4.2 Outils de recueil de données
4.3 Procédure
4.4 Analyse des données
5. Résultats
5.1 Que préfèrent les élèves ? (cf. questionnaire)
5.1.1 Les préférences des élèves à propos de la mixité et de la non mixité en EPS
5.1.2 Les préférences des garçons et des filles à propos de la mixité et de la non mixité en EPS
5.2 Mixité, non mixité et rapport à l’autre en EPS : le point de vue des filles (focus groups)
5.2.1 L’intérêt de la mixité : des garçons qui motivent
5.2.2 Les problèmes posés par la mixité auprès des filles
5.2.2.1 Les filles doivent faire leurs preuves
5.2.2.2 Le rapport au corps et les remarques des garçons
5.2.3 La non mixité chez les filles : entre ressources et contraintes
5.2.3.1 Les filles ont moins de gênes entre elles
5.2.3.2 Violence physique et psychologique en contexte non mixte chez les filles
5.3 Mixité, non mixité et rapport à l’autre en EPS : le point de vue des garçons
5.3.1 Les filles, une contrainte pour les garçons en EPS
5.3.2 Être avec les filles en EPS : un « jeu » pour les garçons
5.3.3 Non mixité et violence entre garçons
6. Discussion et perspectives pratiques
6.1 Préférence des élèves en EPS
6.2 Les avantages de la mixité en EPS
6.2.1 Les garçons motivent les filles
6.2.2 La mixité amène une ambiance de classe plus favorable
6.3 Les contraintes de la mixité en EPS
6.3.1 Les filles doivent prouver leur niveau
6.3.2 Les remarques désobligeantes
6.3.3 L’association « filles-amusement » : un renforcement des stéréotypes ?
6.4 Les avantages de la non mixité en EPS
6.4.1 Meilleur niveau chez les garçons
6.4.2 Moins de gênes chez les filles
6.5 Les contraintes de la non mixité en EPS
6.5.1 Violence physique et psychique chez les filles
6.5.2 Ces garçons qui se sentent exclus en EPS
6.6 Bilan
7. Limites
8. Conclusion
Bibliographie
Annexes
