L’épistémologie personnelle

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 
PROBLÉMATIQUE
1.1 La didactique des sciences et les représentations
1.2 Le concept de circulation sanguine
1.3 La circulation sanguine et son apprentissage
1.4 L’approche systémique et la pensée systémique
1.5 L’épistémologie personnelle
1.6 Le problème de recherche
1. 7 La pertinence de la recherche
CHAPITRE II 
CADRE CONCEPTUEL ET THÉORIQUE 
2.1Du concept aux représentations
2.1.1La référence au concept
2.1.2Concepts quotidiens par rapport aux concepts scientifiques
2.1.3Concept scientifique
2.2Les représentations
2.2. 1Les connaissances ou les croyances?
2.3Les représentations sociales
2.3.1De la représentation sociale à la représentation cognitive
2.3.2Une définition opératoire
2.4L’épistémologie personnelle
2.4.1Diverses approches de l’épistémologie personnelle
2.4.2Trois paradigmes de l’épistémologie personnelle
2.4.3D’une approche multidimensionnelle à l’ approche « double track »
2.5Le système complexe et l’approche systémique
2.5.1Le développement de l’approche systémique
2.5.2D’une approche systémique à la notion de système complexe
2.5.3Le concept de système
2.5.4 L’approche systémique et l’ éducation
2.5.5 Un système complexe : la circulation sanguine
2.5.6 La circulation sanguine comme système complexe
2.5.7 La pensée systémique et les habiletés cognitives
2.6 Objectifs de recherche
CHAPITRE III 
MÉTHODOLOGIE 
3.1 Les croyances épistémiques et la représentation
3.1.1 Le questionnaire portant sur les croyances épistémiques
3.1.2 Le choix de l’instrument
3.2 La représentation d’ un système complexe
3.2.l Les situations problème présentée aux élèves
3.2.2 Le dossier de presse remis aux élèves
3.2.3 La construction des ateliers présentés en classe
3.2.4 Le cahier de science présenté aux élèves
3.3 Le raisonnement de l’élève quant à l’élaboration d’un système complexe 93
3.4Opérationnalisation et instrumentation de la méthodologie retenue
3.5L’ échantillonnage
3.6Les critères de l’ analyse et la pertinence quant aux divers concepts
3.6.1Les croyances épistémiques
3.6.2La représentation d’ un système complexe
3.6.3 . La construction d’une représentation d’un système complexe
3.7 Les temps de l’ analyse
CHAPITRE IV 
ANALYSE DES RÉSULTATS 
4.1 Les caractéristiques de la pensée systémique
4.1.1 La perception structurelle
4.1.2 La perception dynamique
4.1.3 La perception cyclique
4.1.4 La perception temporelle
4.1.5 Analyse comparative des perceptions
4.2Les croyances épistémiques démontrées par les élèves
4.2.1La source du savoir
4.2.2La certitude du savoir
4.2.3Le développement du savoir
4.2.4La justification du savoir
4.3La représentation par les élèves d’un système complexe
4.3.1La complexité de la représentation chez les élèves
4.3.2Le caractère holistique de la représentation chez les élèves
4.4La description de la circulation sanguine comme système complexe
4.4.1Le modèle « Structure, Comportement, Fonction » (SCF)
4.4.2La variation du modèle SCF et l’ impact du cahier de science
4.5 Mise en relations entre croyances épistémiques, représentation du système
complexe et pensée systémique
4.5.1 Les croyances épistémiques et la représentation d’ un système complexe
4.5.2 La réflexion de l’ élève sur la compréhension d’ un système complexe
4.5.3 Les croyances épistémiques et la réflexion de l’élève sur l’élaboration d’un complexe
4.6 Conclusion
CHAPITRE V 
DISCUSSION 
5.1 La représentation d’un système complexe
5. 1.1 La représentation schématique
5.1.2 Le caractère holistique de la représentation
5.2 Les croyances épistémiques
5.2.1 La source du savoir
5.2.2 La certitude du savoir
5.2.3 Le développement du savoir
5.2.4 La justification du savoir
5.3 L’ élaboration d’un système complexe
5.3. 1 Les caractéristiques de la pensée systémique
5.3.2 La description d’ un système complexe
5.3.3 La réflexion de l’ élève sur la compréhension d’ un système complexe
5.4 L’ incidence des croyances épistémiques
5.4.1 Croyances épistémiques et représentation
5.4.2 Croyances épistémiques et réflexion
CONCLUSION