Table des matières
Résumé
Table des matières
Liste des figures
Liste des tableaux
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 : Problématique
1.1 Élément déclencheur de la recherche : les difficultés en français écrit des élèves du secondaire au Québec
1.2 Quelques raisons avancées pour expliquer ces difficultés
1.3 Une configuration de la discipline en actes : des apprentissages segmentés
1.4 Configuration théorique de la discipline français
1.4.1 La configuration traditionnelle
1.4.2 La configuration structuraliste et fonctionnelle
1.4.3 La configuration par compétences
1.5 Les finalités de l’enseignement du français
1.5.1 Les finalités de l’enseignement grammatical
1.5.1.1 Le point de vue utilitariste de l’enseignement grammatical
1.5.1.2 Le point de vue communicationnel de l’enseignement grammatical
1.5.1.3 Le point de vue disciplinaire de l’enseignement grammatical
1.5.2 L’enseignement littéraire : quelques enjeux et finalités
1.6 L’articulation des composantes : une réponse à la segmentation des apprentissages et aux difficultés des élèves en français écrit
1.7 Les postulats de la recherche
1.8 Pourquoi et sur quelles bases analyser les manuels?
1.9 Finalités et questions de recherche
1.9.1 Les finalités de la recherche
1.9.2 Les questions de recherche
Chapitre 2 : Cadre théorique et conceptuel
2.1 La langue
2.1.1 L’enseignement de la langue
2.1.2 Les compétences langagières
2.1.3 Les pratiques langagières
2.2 La littérature
2.3 L’enseignement littéraire
2.4 L’articulation
2.5 Le manuel scolaire
Chapitre 3 : Cadre méthodologique
3.1 Le type de recherche
3.2 La constitution du corpus
3.2.1 Les ouvrages de référence
3.2.2 Les périodiques
3.2.3 Sources diverses
3.2.4 Les manuels
3.3 Les instruments d’analyse
3.3.1 La grille de lecture
3.3.2 La grille d’analyse des modèles théoriques
3.3.3 La grille d’analyse des manuels
3.3.4 La séquence : unité de base de nos analyses de manuels
Chapitre 4 : Analyse des manuels
4.1 Analyse du manuel Conquêtes des Éditions Grand Duc (Richard, Bourque, Brodeur, Diotte et Legault, 2001) : 5e secondaire
4.1.1 Analyse de la séquence 1 : analyse des personnages dans le roman
4.1.1.1 La lecture
4.1.1.2 Les connaissances langagières
4.1.1.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.1.1.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.1.2 Analyse de la séquence 2 : la thèse explicite dans le théâtre
4.1.2.1 La lecture
4.1.2.2 Les connaissances langagières
4.1.2.3 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.2 Analyse du manuel « Portail » des Éditions CEC (Lachance et L-Lacroix, 2009): 5e secondaire
4.2.1 Analyse de la séquence 1 : « Les éléments d’une oeuvre littéraire » : le personnage
4.2.1.1 La lecture
4.2.1.2 Les connaissances langagières
4.2.1.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.2.1.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.2.2 Analyse de la séquence 2 : L’étude des genres à travers le texte dramatique
4.2.2.1 La lecture
4.2.2.2 Les connaissances langagières
4.2.2.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.2.2.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.3 Analyse du manuel Zones des Éditions CEC (Fortier, Lazure, Setticasi et Rochon, 2008) : 4e secondaire
4.3.1 Analyse de la séquence 1 : les personnages dans le roman
4.3.1.1 La lecture
4.3.1.2 Les connaissances langagières
4.3.1.3 Ces volets (lecture-langue) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.3.2 Analyse de la séquence 2 : le texte poétique
4.3.2.1 La lecture
4.3.2.2 Les connaissances langagières
4.3.2.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.3.2.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.4 Analyse du manuel « Dazibao » des Éditions Modulo (Bourbeau, Bourdeau, De Koninck, Lacelle, Pilote et Péladeau, 2010) : 4e secondaire
4.4.1 Analyse de la séquence 1 : « Des romans à parcourir, des romans à lire»
4.4.1.1 La lecture
4.4.1.2 Les connaissances langagières
4.4.1.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.4.1.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.4.2 Analyse de la séquence 2 : « La poésie affiche ses couleurs »
4.2.1 La lecture
4.4.2.2 Les connaissances langagières
4.4.2.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.4.2.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.5 Analyse du manuel Épisodes des Éditions Grand Duc (Bourbeau, C. Côté, Côté, Desroches, Diotte, George et Marcotte, 2007) : 3e secondaire
4.5.1 Analyse de la séquence : « Mondes imaginaires »
4.5.1.1 La lecture
4.5.1.2 Les connaissances langagières
4.5.1.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.5.1.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
4.6 Analyse du manuel « Dazibao » des Éditions Modulo (Péladeau (dir). 2007): 3e secondaire
4.6.1 Analyse de la séquence « le roman historique »
4.6.1.1 La lecture
4.6.1.2 Les connaissances langagières
4.6.1.3 L’activité d’écriture de cette séquence
4.6.1.4 Ces volets (lecture-langue-écriture) font-ils l’objet d’une articulation à travers les activités qu’ils contiennent?
Chapitre 5 : Synthèse et interprétations des résultats
5.1 Le rôle des connaissances langagières impliquées dans l’analyse et la production des textes
5.2 Le rôle de la structuration des manuels dans l’articulation des composantes
5.3 Quelles conceptions de l’articulation se dégagent des manuels analysés?
5.4 Quelles sont les implications des difficultés liées à l’articulation sur la formation initiale et continue des enseignants?
5.5 L’articulation de l’enseignement de la langue à l’enseignement des textes : une approche importante pour développer les compétences langagières, mais difficile à mettre en oeuvre
Conclusion
Références bibliographiques
Annexes
