Table des matières
INTRODUCTION
CHAPITRE I- PROBLÉMATIQUE
1.1. Pluriethnicité au Québec
1.1.1. Le Québec, société pluraliste
1.1.2. Immigration au Québec, les différents flux migratoires
1.2. Historique de l’intervention du MEQ en ce qui a trait à la pluriethnicité
ou au multiculturalisme
1.2.1 Historique
1.2.2 Les défis de la pÏuriethnicité pour le MEQ
1.2.2.1 Objectifs démocratiques de l’école québécoise
1.2.2.2 Engagement envers la francisation
1.2.2.3 Disparités entre les allophones
1.3 Les défis imposés aux institutions scolaires québécoises à l’heure de la
pluriethnicité
1.4 Les écoles Montréalaises devant la nouvelle donne de I’ethnicité et de la
pluralité
1.4.1 Concentration des immigrants dans la région de Montréal
1.4.2 Changements dans la configuration ethnique des écoles
1.4.3 Vers une nouvelle mission de l’école montréalaise
1.4.4 Problèmes linguistiques dans les écoles de Montréal
1.4.5 L’impact de la langue sur la réussite scolaire
1.5 La lecture, un apprentissage fondamental, un enjeu pour les
apprentissages futurs et la réussite scolaire
1.6 Objectif de la recherche
1.7 Pertinence de la recherche
CHAPITRE 2- CADRE THÉORIQUE
2.1 Les Haïtiens et le bilinguisme
2.1.1 Haïti, l’un des premiers pays d’où proviennent les élèves allophones de
Montréal
2.1.1.1 Brève présentation d’Haïti
2.1.1.2 Historique de l’immigration haïtienne au Québec
2.1.2 Origine historique et linguistique du créole
2.1.2.1 Dupidginaucréole
2.1.2.2 Lets) créole(s)
2.1.3 Le contexte linguistique haïtien (statut du créole et perceptions des
Haïtiens de cette langue)
2.1.4 Brève comparaison entre le créole et le français
2.3 L’impact des problèmes linguistiques dans l’intégration du jeune Haïtien
2.3.1 Situation linguistique des Haïtiens néo-québécois
2.3.2 Difficultés d’apprentissage de la langue française chez les jeunes
Haïtiens
2.3.3 Les écoliers Haïtiens ou d’origine haïtienne au Québec, issus des milieux
défavorisés : des élèves à besoins particuliers
2.4 Enseignement et apprentissage de la lecture : le cas des élèves allophones
2.5 Conclusion
CHAPITRE 3- MÉTHODOLOGIE
3.1 Rappel de la problématique
3.2 Type de recherche
3.3 L’échantillonnage
3.4 Étapes du déroulement de la recherche
3.5 Méthode et instruments de collectes de données
3.5.1 Les entrevues
3.5.2 Le focus group
3.5.3 La triangulation: pour diminuer les biais de notre enquête
3.6 Traitement et analyse des données de l’enquête
3.7 Forces et limites de la recherche
3.8 Précautions d’ordre éthique
CHAPITRE 4- ANALYSE DES RÉSULTATS
4.1 Démarche d’analyse
4.2 Les perceptions de l’informateurs-clé
4.2.1 Renseignements généraux
4.3 Entrevues avec les enseignants
4.4 Entrevues avec des parents
4.5 Interprétation des résultats
CONCLUSION
BIBLIOGRAPHIE
