L’enseignement des soins infirmiers

Table des matières

LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
CHAPITRE PREMIER – PROBLÉMATIQUE
1.1 Introduction au problème de recherche
1.1.1 Des infirmières aux multiples compétences
1.1.2 Des besoins grandissants pour des infirmières inexpérimentées
1.1.3 Un programme collégial qui perd ses effectifs
1.1.4 Les initiatives locales d’aide à la réussite
1.2 Apprentissage par problème et stratégies d’apprentissage
1.2.1 Le contexte de l’enseignement des soins infirmiers au collégial
1.2.2 Les stratégies d’apprentissage dans le contexte de l’apprentissage par problèmes
1.2.3 Les stratégies d’apprentissage et le tutorial
1.2.4 Déroulement d’un tutorial
1.3 Pertinence et utilité de la recherche
1.3.1 Pertinence pour l’enseignement des soins infinniers
1.3.2 Pertinence en regard de l’avancement des connaissances
1.3.3 Pertinence en regard du champ d’étude
1.4 Synthèse et énoncé du problème général de la recherche
CHAPITRE 2- RECENSION DES ÉCRITS
2.1 Présentation des écrits et orientation théorique
2.1.1 Procédures de recherche bibliographique
2.1.2 Orientation théorique
2.2 Domaine des stratégies d’apprentissage
2.2.1 Origine de l’étude des stratégies d’apprentissage
2.2.2 Définition du concept de stratégies d’apprentissage
2.2.3 Catégorisation des stratégies d’apprentissage
2.2.3.1 Les stratégies indirectes ou de soutien
2.2.3.2 Les stratégies directes de traitement de l’information
2.2.4 Apprendre en profondeur ou en surface
2.2.4.1 Facteurs qui influencent l’utilisation de l’approche en profondeur ou en surface
2.2.5 Recherches sur les stratégies d’apprentissage
2.2.6 Synthèse des recherches
2.3 Domaine de l’apprentissage par problèmes (APP)
2.3.1 Origine de l’apprentissage par problèmes
2.3.2 Fondement de l’apprentissage par problèmes
2.3.3 Définition du concept d’apprentissage par problèmes
2.3.3.1 Modèles d’apprentissage par problèmes
2.3.4 Synthèse des recherches
2.4 Synthèse et question spécifique de recherche
CHAPITRE 3- CADRE DE RÉFÉRENCE
3.1 Élaboration du cadre de référence
3.1.1 Définition de stratégies d’apprentissage
3.1.2 Catégorisation des stratégies d’apprentissage
3.2 Définition opérationnelle des concepts
CHAPITRE 4- MÉTHODOLOGIE .
4.1 Opérationnalisation de la question de recherche
4.1.1 Question de la recherche
4.1.2 Nature de la recherche
4.2 Déroulement de la recherche
4.2.1 Population et échantillon
4.2.2 L’outil de cueillette de données
4.3 Précautions méthodologiques
4.3.1 Conditions de collecte de données
4.3.2 Validité interne
4.3.3 Validité externe
4.4 Considérations éthiques
4.5 Limites de la recherche
4.6 Procédure d’analyse des données
4.6.1 Les données et le choix des unités
4.6.2 La validation du codage
4.6.3 Les opération sur les données
CHAPITRE 5 – PRÉSENTATION, ANALYSE ET DISCUSSION DES RÉSULTATS
5.1 Description des stratégies
5.1.1 Le travail de groupe (phase 1 et phase 3 du tutorial)
5.1.1.1 La catégorie des stratégies cognitives
5.1.1.2 La catégorie des stratégies métacognitives
5.1.1.3 La catégorie des stratégies affectives
5.1.1.4 La catégorie des stratégies de gestion
5.1.1.5 Synthèse
5.1.2 Le travail individuel (P2)
5.1.2.1 La catégorie des stratégies cognitives
5.1.2.2 La catégorie des stratégies métacognitives
5.1.2.3 La catégorie des stratégies affectives
5.1.2.4 La catégorie des stratégies de gestion
5.1.2.5 Synthèse
5.1.3 La pratique personnelle en laboratoire
5.1.3.1 La catégorie des stratégies cognitives
5.1.3.2 La catégorie des stratégies métacognitives
5.1.3.3 La catégorie des stratégies affectives
5.1.3.4 La catégorie des stratégies de gestion
5.1.3.5 Synthèse
5.1.4 Résumé des observations
5.2 Adéquation entre le nombre de stratégies utilisées et la réussite
5.2.1 Relation entre les stratégies utilisées et la réussite
5.2.1.1 La catégorie des stratégies métacognitives
5.2.1.2 La catégorie des stratégies affectives
5.2.2 Relation entre l’utilisation d’une approche en profondeur ou en surface de l’apprentissage et la réussite 5.2.2.1 Procédure utilisée pour mettre en relation l’utilisation d’une approche en profondeur avec la réussite scolaire
5.2.2.2 Résultats obtenus sans égard à la note inscrite au bulletin
5.2.2.3 Résultats obtenus en fonction de la note inscrite au bulletin
5.2.3 Résumé des observations quantitatives
5.2.4 Résumé des résultats obtenus pour chacune des sous questions de la recherche
5.3 Discussion des résultats
5.3.1 Des étudiantes qui font des choix parmi les actions stratégiques qui leur sont proposées
5.3.2 Des étudiantes qui utilisent davantage de stratégies de mémorisation que d’élaboration ou d’organisation
5.3.3 Des étudiantes nombreuses à poser un regard réflexif sur leur apprentissage et qui évaluent négativement leur compétence à réaliser la tâche durant le travail de groupe et la pratique de laboratoire
5.3.4 Des étudiantes qui veulent augmenter leur temps d’étude pour être plus performantes
5.3.5 Des étudiantes qui se mobilisent pour soutenir leur attention durant le travail de groupe et la pratique personnelle et leur intérêt durant le travail individuel
5.3.6 Des étudiantes qui interagissent pour construire leurs connaissances dans une méthode d’APP
5.4 Pistes de recherche et applications pratiques
CONCLUSION
RÉFÉRENCES