Table des matières
1. PRÉAMBULE
2. PRÉSENTATION DU CONTEXTE DE TRAVAIL ET DU CHOIX DE MON SUJET DE RECHERCHE
A. LE CONTEXTE LOCAL
B. ET HORS DE MON RÉSEAU ?
C. L’IMPORTANCE DE LA MISSION DES IPE POUR LES QUESTIONS DE QUALITÉ ET DE DÉMOCRATIE
D. QUELS LIENS ENTRE CETTE QUESTION DE LA QUALITÉ ET MON RÔLE DE DIRECTEUR EN ACTION SOCIALE DANS LE CONTEXTE POLITIQUE SUISSE ACTUEL ?
E. CHOIX DU SUJET
F. PRÉSENTATION DE L’EFAJE, DE L’HIRONDELLE ET DES MOUSSAILLONS
i. L’association et son mode de gouvernance
ii. Les acteurs
iii. Organigramme
iv. L’Hirondelle et les Moussaillons
3. POLITIQUE ET GOUVERNANCE : LES LOIS ET L’ORGANISATION POLITIQUE, DES FACTEURS DÉTERMINANTS POUR DÉFINIR L’ACCUEIL DE L’ENFANT
A. LES LOIS ET LE CADRE INTERNATIONAL, FÉDÉRAL ET CANTONAL VAUDOIS
i. La CIDE
ii. L’ordonnance fédérale de 1977
iii. Laje 2006
B. LE CHOIX DE DEUX INSTANCES NATIONALES ET INTERNATIONALES ET LEUR DISCOURS SUR L’ENFANT
i. OCDE
ii. UNESCO
C. LES ENJEUX DE GOUVERNANCE EN LIEN AVEC L’ORGANISATION DES SERVICES ET LA FONCTION DES INSTITUTIONS
i. Les modèles de gouvernance, valoriser l’autonomie et les compétences locales
ii. La création d’espaces singuliers, une condition pour la démocratie
iii. l’IPE comme forum dans la société civile, un lieu de débat
4. L’ENFANCE, L’ENFANT ET SON DÉVELOPPEMENT : QUELS PARADIGMES ?
A. L’INTERPRÉTATION DU DROIT AU BON DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT
i. L’enfant dépendant de ses « besoins »
ii. L’enfant citoyen, riche de ses « compétences »
B. L’ENFANCE, UNE PÉRIODE DE VIE IMPORTANTE
i. Le statut de l’enfance et de l’enfant en mutation
ii. L’IPE comme lieu intermédiaire entre la famille et la société
5. MÉTHODOLOGIE
A. MÉTHODE DE RECHERCHE, LE CORPUS THÉORIQUE ET L’ANALYSE DES DONNÉES
B. L’ENTRETIEN COMPRÉHENSIF ET LE QUESTIONNAIRE, LE CHOIX DES THÉMATIQUES
C. LES ACTEURS
6. PREMIER AXE D’ANALYSE : LA QUALITÉ, DIFFÉRENTES DIMENSIONS, DIFFÉRENTES CULTURES
A. LES DIMENSIONS DE LA QUALITÉ
i. La dimension des orientations, la valeur de l’éducation pour la société
ii. La dimension structurelle, les moyens adéquats
iii. La dimension fonctionnelle, des relations de qualité
iv. La dimension opérationnelle, un système compétent
B. LES CULTURES DE LA QUALITÉ
i. La qualité normative, un enjeu d’évaluation
ii. La qualité effective, une vision intégratrice
7. DEUXIÈME AXE D’ANALYSE : LE FAIRE SENS, UN ENJEU DÉMOCRATIQUE ET POLITIQUE DE DÉFINITION DE LA QUALITÉ
A. LA DÉMOCRATIE
B. LES NIVEAUX POLITIQUES, LEURS CHOIX ET LEUR RESPONSABILITÉ
i. A l’échelle d’un canton
ii. A l’échelle d’un réseau
iii. A l’échelle d’une IPE
C. LES VALEURS, LA DIVERSITÉ ET LES GROUPES D’INTÉRÊT
D. LE FAIRE SENS
8. TROISIÈME AXE D’ANALYSE : LA MISE EN ŒUVRE D’UNE PHILOSOPHIE ÉDUCATIVE : UN ENJEU STRATÉGIQUE
A. L’IPE, LIEU DE DÉBAT POUR DIFFÉRENTS PROJETS
B. LA DÉFINITION DES OBJECTIFS ET DES MISSIONS DES IPE
9. CONCLUSION ET PERSPECTIVES
10. QUELQUES CITATIONS
11. INDEX DES TERMES ET ABRÉVIATIONS UTILISÉS DANS CE TRAVAIL
12. BIBLIOGRAPHIE
13. ANNEXES
