Le traitement des « troubles du comportement »

Table des matières

1. Pour introduire le propos
1.1 Des mots pour situer des premiers enjeux
2. L’évolution d’une organisation qui offre de l’éducation, de la pédagogie et des prestations thérapeutiques et celle de son contexte pédagogique
2.1 L’héritage du 19ème siècle
2.2 L’ancienne pratique des placements sans contrôle judiciaire : une culpabilité helvétique
2.3 L’internat avec école contemporain et ses bases légales et administratives
2.4 Vers une école inclusive : une évolution importante du cadre légal de l’école obligatoire et de la pédagogie spécialisée et son articulation à l’internat avec école
2.5 Quelques faits cliniques surprenants qui traduisent la problématique d’articulation entre environnement socio-éducatif et enjeux scolaires
3. L’inclusion à l’épreuve des enfants qui présentent des « troubles du comportement »
3.1 L’enjeu de l’inclusion de « tous » les élèves : aux marges du projet inclusif Page
3.2 Le traitement des « troubles du comportement » à l’articulation du champ scolaire et du champ socio-éducatif
3.3 Les « troubles du comportement » ne relèvent que marginalement de la pédopsychiatrie
3.4 Une définition en cours de pénalisation ?
3.5 Les troubles du comportement : proposition de définition « clinique »
3.6 L’impact des troubles du comportement sur les instances de l’organisation
4 La montée en charge de l’orientation inclusive
4.1 L’impact des références pédagogiques sur l’internat avec école
4.2 Un discours inclusif et parfois… des pratiques d’exclusion ?
4.3 L’école inclusive peut-elle penser ses limites ?
4.4 L’internat avec école : un lieu appelé à disparaître ?
5 De la concentration de familles désaffiliées dans l’internat avec école à l’idéalisation de la mission de l’école obligatoire : une réalité difficile à aborder
5.1. Le placement comme mise en lumière d’une désaffiliation en cours : l’exemple de la population parentale de l’internat avec école de Serix
5.2 L’école pour construire une société plus juste ? une mission idéalisée à l’épreuve du processus de désaffiliation
6 Désaffiliation et maltraitance face à l’horizon politique du projet inclusif 
6.1 L’enjeu des troubles du comportement : qui prend quelles responsabilités à quel moment ?
6.2 L’enfant « en danger dans son développement » placé dans un internat avec école perd-il ses droits à une scolarité complète ?
7 L’internat avec école face aux troubles du comportement ; à la relégation scolaire ; et à la désaffiliation familiale: aux limites d’une construction professionnelle gagnante pour l’enfant et sa famille
Conclusion : Vers des préconisations opérationnelles