Le traitement de l’information sociale

Table des matières

Introduction
Chapitre 1. Contexte théorique 
Les troubles de comportement en milieu scolaire
Le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDA\H)
Le trouble oppositionnel avec provocation (TOP)
Le trouble explosif intermittent (TEL)
Les difficultés d’autocontrôle
Le modèle sociocognitif de l’agressivité
La théorie de l’apprentissage social
Le traitement de l’information sociale
Le modèle du processus coercitif
Les principales méthodes d’interventions jugées probantes dans l’intervention auprès des élèves PTC
Les interventions comportementales
Les interventions cognitivo- comportementales
Les objectifs de recherche
Chapitre 2. L’article scientifique
Introduction
Contexte théorique
Les stratégies des ICC
Les stratégies d’autocontrôle
L’entraînement à la résolution de problème
La restructuration cognitive
La réattribution causale
L’entrainement aux habiletés sociales (EHS)
L’efficacité des ICC
Objectifs
Méthodologie
Participants
Programme de gestion de la colère et de la frustration
Fidélité de l’intervention
Procédure
Considération éthique
Entraînement des interviewers
Entretiens
Données socio-démographiques
Analyse des données
Résultats
Apprentissages réalisés
Comportements à l’école
Comportements à la maison
Utilisation des stratégies à l’école
Utilisation des stratégies à la maison
Utilisation des stratégies selon les caractéristiques des élèves
Discussion
Limites
Conclusion
Références
Chapitre 3. La conclusion générale 
Objectif 1 : Évaluer si le programme permet d’améliorer l’autocontrôle des enfants à l’école et à la maison
Objectif 2. Cibler les éléments du programme qui sont le plus efficaces et utilisés par les enfants pour gérer leurs problèmes de comportements
Les forces et les limites de l’étude
L’apport de cette recherche pour la psychoéducation
Les retombées envisagées de cette recherche
Références 
Appendice A. Conditions de publication de la revue Enfance en difficulté