Le système orthographique

Table des matières

Introduction
1. Problématique
1.1 Définition et importance de l’objet de recherche
1.1.1 Mesures d’aide et résultats des enquêtes PISA dans le canton de Fribourg
1.1.2 Difficultés en langage écrit
1.1.3 Lien avec la population concernée
1.2 Objet de recherche
1.2.1 Les processus d’apprentissage, la métacognition
1.2.2 La dictée : une activité complexe
1.2.3 « l’enfant et la peur d’apprendre »
1.2.4 Des pistes d’aide pour l’orthographe
1.2.4.1 Evolution de l’organisation de la grille horaire
1.2.4.2 Le système orthographique
1.2.4.3 Observer la langue de manière réfléchie du côté de l’élève
1.2.4.4 Un enseignant médiateur de la réflexion
1.2.5 Autres méthodes d’apprentissage de l’orthographe
1.2.5.1 Les orthographes approchées
1.2.5.2 La phrase donnée du jour
1.2.5.3 La phrase dictée du jour visant à clarifier ce qui est appris
1.2.5.4 Les ateliers de négociations graphiques
1.2.5.5 Similitudes et différences des méthodes
1.3 Questions de recherche et objectifs de recherche
2. Méthodologie
2.1 Sujet et cadre de la recherche
2.1.1 Population et contexte
2.2 Argumentation de la démarche choisie
2.3 Choix de l’outil
2.3.1 Questionnaire d’orthographe
2.3.2 Outil de repérage orthographique (ROC)
2.3.3 Les ateliers de négociation graphique
2.3.3.1 Méthode de transcription
3. Analyse et résultats
3.1 Analyse des ANG
3.1.1 Analyse qualitative des interventions lors des ANG
3.1.1.1 Des échanges qui suscitent la réflexion métalinguistique
3.1.1.2 Intérêt suscité par l’orthographe
3.1.1.3 Prise de conscience des difficultés et partage des ressources
3.1.1.4 Rôle de l’enseignante : analyse de pratique
3.1.1.5 Conclusion
3.2 Analyse quantitative des interventions lors des ANG
3.3 L’entretien de départ
3.3.1 Question 1
3.3.2 Question 2
3.3.3 Questions 3 à 9 et 10 à 11
3.3.3.1 Analyse individuelle des réponses
3.3.3.2 Analyse globale du groupe
3.4 Analyse des performances orthographiques
3.4.1 Pistes d’analyse
3.5 Synthèse des résultats
4. Conclusion
5. Bibliographie