Table des matières
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 :LA PROBLÉMATIQUE
1.1 Pertinence personnelle: de la genèse de ce projet de recherche, un séjour révélateur à Rimouski
1.2 Pertinence professionnelle: retour à Rimouski, pour un retour aux études, à soi et aux autres
1.3 Pertinence sociale et scientifique: la place de la relation dans l’ existence humaine et dans l’accompagnement
1.4 Le problème de recherche
1.5 Question de recherche
1.6 Les objectifs de recherches
CHAPITRE II :JALONS POUR UN UNIVERS DE RÉFÉRENCES
2.1 Prolégomènes à un univers relationnel
2.1.1 La genèse de ma quête relationnelle
2.2 La question de la relation: une quête de compréhension
2.2.1 La relation: une notion au cœur des processus d’accompagnement du changement des personnes et des communautés
2.2.2 La question du transfert et du contre-transfert en relation d’accompagnement
2.2.3 Une puissance créatrice, soignante et transformatrice au cœur de la relation
2.3 La notion de relation d’accompagnement: essai d’éclaircissement
2.3.1 La relation d’accompagnement: une question d’ouverture à l’altérité
2.3.2 La relation d’accompagnement: une question de contrat
2.3.3 La relation d’accompagnement: une question de structure relationnelle
2.4 La relation d’accompagnement sensible
2.4.1 De la relation au corps à la relation au Sensible
2.4.2 De la relation au Sensible à la relation aux autres et au monde: la réciprocité actuante comme mode de relation sensible
CHAPITRE III :CHOIX ÉPISTÉMOLOGIQUES ET PISTES MÉTHODOLOGIQUES
3.1 Du praticien au praticien chercheur: une voie épistémologique
3.2 Posture épistémologique: vers un paradigme compréhensif
3.3 Une démarche de recherche qualitative
3.4 L’ approche de recherche de type heuristique et d’inspiration phénoménologique
3.4.1 Les étapes de la démarche heuristique
3.5 L’approche biographique dans une démarche de recherche-formation
3.6 Terrain de recherche: un espace-temps pour recueillir les données qualitatives de recherche
3.6.1 Les outils de recueil de données qualitatives
3.7 Méthode d’analyse qualitative
3.7.1 L’analyse en mode écriture
CHAPITRE IV :RÉCIT AUTOBIOGRAPHIQUE
4.1 Une aventure biographique
4.1.1 L’entrée sur le territoire autobiographique
4.1.2 De la solitude au dialogique: un chemin à l’épreuve du biographique
4.2 Parcours relationnel: Une histoire de vie
4.2.1 Une jeunesse sous le signe de l’insuffisance relationnelle
CHAPITRE V :RÉCIT DE FORMATION
5.1 Préambule
5.2 Invitée à la croisée de la somato-psychopédagogie et de la psychosociologie à Rimouski
5.3 De la kinésithérapie à la somato-psychopédagogie: un revirement paradigmatique
5.4 Quand la psychosociologie questionne la somato-psychopédagogue
5.5 De la rencontre avec la psychosociologie à l’articulation d’un projet de recherche
5.6 Du statut de praticien-chercheur à celui de praxéologue
5.7 Le renouvellement du sujet sensible: un itinéraire de recherche-formation
5.8 Cheminer vers le renouvellement de soi et de sa pratique relationnelle : l’émergence d’une praxéologue
5.8.1 Récit de pratique n01 : essai d’explicitation d’un moment intense
5.8.2 Récit de pratique n02 : essai d’explicitation d’ un moment éprouvant
5.9 Conclusion
CHAPITRE VI :SUR LES TRACES DE MA PRATIQUE D’ ACCOMPAGNEMENT: Un chemin éthique de trans-formation, de renouvelement de pratique et de connaissance
6.1 La question de la trans-formation en relation d’accompagnement sensible
6.1.1 Le somato-pédagogue : un accompagnateur des processus de trans-formation
6.2 La question de l’éthique en relation d’accompagnement sensible
6.2.1 La question de la résistance en relation d’accompagnement sensible: un enjeu éthique
6.3 Aborder le trouble de stress post-traumatique en approche somato-pédagogique de l’accompagnement: le cas de Kaëla
6.3.1 Un contrat d’accompagnement: un projet de re-sensorialisation
6.3.2 Sur les traces de notre chemin d’accompagnement somatique
6.3.3 De l’exil de soi à la présence à soi: un chemin éducable
6.3.4 Du morcellement à la globalité: une évolutivité perceptive en accompagnement somatique
6.3.5 La constance: une condition de confiance en accompagnement
6.3.6 De la globalité à la résonance: une voie évolutive en éducation somatique
6.3.7 De l’implication à l’autonomie: un projet de formation
6.3.8 De l’accompagnement manuel à l’accompagnement gestuel pour se rencontrer autrement
6.3.9 À ma vie bienveillante, à mon accompagnatrice et à mon immense courage: ma gratitude infinie
6.4 Quelques conditions éthiques et pratiques de l’accompagnement sensible
6.4.1 L’ accordage somato-psychique
6.4.2 La directivité informative
6.5 La cohérence au cœur de l’accompagnement sensible: un chemin vers une éthique de l’immanence
6.5.1 L’accompagnement sensible: un projet éthique et autopoïétique
6.5.2 L’accompagnement sensible: une quête éthique et dialogique
6.5.3 La pratique d’accompagnement sensible: une maïeutique
CONCLUSION
