Le postulat de la théorie de diSessa

Table des matières

INTRODUCTION
PROBLÉMATIQUE 
1. LE PROBLÈME DU CHANGEMENT CONCEPTUEL
2. LE RÔLE DE L’HISTOIRE DES SCIENCES DANS LES PROCESUS DE CHANGEMENT CONCEPTUEL
3. LES MICROMONDES HISTORIQUES COMME OUTIL POUR FAVORISER LE CHANGEMENT CONCEPTUEL
CADRE CONCEPTUEL 
1. LEs MODÈLES DU CHANGEMENT CONCEPTUEL
1.] Modèles visant la ruptitre conceptuelle
1.2 Modèle de diSessa visant la continuité conceptuelle
1.3 Comparaison entre tes modèles de Vosniadott et diSessa
2. LES ÉLÉMENTS HISTORIQUES RELIÉS AU DÉVELOPPEMENT DU PRINCIPE D’INERTIE
2.] La mécanique aristotélicienne
2.2 Vers la mécanique newtonienne
2.3 Les élément à retenir pour l’élaboration des mnicromondes
3. LES QUESTIONS DE RECHERCHE
CADRE MÉTHODOLOGIQUE 
1.LE5SUJETS
2. LES MICROMONDES HISTORIQUES
2.] Situations relevant de la milécanique aristotélicienne
2.2 Situation relevant de ta théorie de t ‘impétus
2.3 Situations relevant de la mécanique newtonienne
3. LES ENTREVUES ET LA COLLECTE DES DONNÉES
4. L’ANALYSE
ANALYSE ET INTERPRÉTATION 
1. EFFETS DE L’UTILISATION D’UN MICROMONDE ARISTOTÉLICIEN
1.1 Activation de la p-prim d’atténuation fr dying away »)
1.2 Activation de ta p-prim d’Ohm
1.3 Activation de ta p-prim d’annulation et de la p-primn de dépassement lorsqite la p-prit!? d’Ohm n’arrive pas à expliquer un phémiomnène
2. Effets DE L’UTILISATtON D’UN MICROMONDE INSPIRÉ DE LA THÉORIE DE L’IMPÉTUS
2.] Renuse en question souvent hésitante de l’utilisation de la p-prim d’atténuation ait profit du principe d’inertie
2.2 Remise en question de l’idée que la masse cause toujours une résistance au mouvement et incompréhension devant l’idée que la masse petit aider la continuation dti mouvement
3. EFFErS DE L’UTILISATION D’UN MICROMONDE NEWTONIEN
3.1 Instabilité dans Ï ‘utilisation de ta p-primn d ‘atténuation et du principe d ‘inertie
3.2 Complexification et contextualisation des critères de validité de la p-prim d’atténuation
4. EFErs DE LA RÉUTILISATION DES MICROMONDES SUITE À UNE PREMIÈRE EXPLORATION
4.] Stabilisation relative de l’utilisation dit principe d’inertie
4.2 Ait gmentation dit degré de priorité d’appel de la notion de frottement
5. RÉPoNsEs AUX QUESTIONS DE RECHERCHE
5.1 Les situations permettent-elles l’activation de p-prims? Si oui, comment les élèves tes utilisent-ils?
5.2 Quelles sont les priorités d’appel et de «reliabilité» des p-prims utilisées?
5.3 Les situations permettent-elles aux élèves de reutettre en question l’utilisation de leurs prims ?
5.4 Est-ce que le parcottrs des élèves à travers les mnicromondes permet d’organiser et de systématiser leur utilisation des p-prims?
CONCLUSION 
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES