Le Plan d’études romand (PER)

Table des matières

1. INTRODUCTION
1.1. PROBLÉMATIQUE
1.1.1. L’Art Brut et l’école secondaire : un lien artificiel ?
1.1.2. Etat de la recherche
1.2. CONTEXTE
1.2.1. Contexte d’enseignement
1.2.2. Motivation et choix
1.2.3. L’exposition d’André Robillard
1.2.4. Démarche méthodologique
2. AVANT L’EXPOSITION
2.1. L’ART BRUT ET LE PLAN D’ETUDES ROMAND
2.1.1. Le PER : ouvert ou fermé à une visite au musée ?
2.1.2. L’approche disciplinaire : Langues
2.1.3. Les objectifs d’apprentissage
2.2. LES PROPOSITIONS DE LA COLLECTION DE L’ART BRUT
2.2.1. L’entretien avec la médiatrice culturelle
2.2.2. Le dossier pédagogique : un outil pour l’enseignant ?
2.2.3. La visite guidée pour les enseignants
2.3. INVITATION PROGRESSIVE À LA DÉCOUVERTE DE L’UNIVERS BRUT : DU THÉÂTRE À LA CLASSE
2.3.1. Le metteur en scène « Alexis Forestier » en classe
2.3.2. La rencontre avec André Robillard sur scène : « Changer la vie »
2.4. COMMENT PARLER DE L’ART BRUT AUX ÉLÈVES ?
2.4.1. La notion d’Art Brut avec quelques mots-clés
2.4.2. L’Art Brut aux multiples visages
2.4.3. L’univers d’André Robillard
3. PENDANT L’EXPOSITION
3.1. L’EXPÉRIENCE DE LA CLASSE À LA COLLECTION DE L’ART BRUT
3.1.1. Les rituels d’une communauté rassemblée au musée
3.1.2. Le visiteur-élève : libre ou guidé ?
3.1.3. Présentation de l’activité au musée
3.2. BILAN DE L’ACTIVITÉ
3.2.1. Les œuvres sélectionnées par les élèves
3.2.2. Les interpellations des élèves
3.2.3. Les éléments à garder
3.2.4. Les éléments à améliorer
4. APRÈS L’EXPOSITION
4.1. LE PROJET AVEC LA CLASSE : « C’EST MOI QUI RACONTE L’ART BRUT…»
4.1.1. Les objectifs du projet et son déroulement
4.1.2. Discussion autour de l’étiquette « Art Brut » avec les filles
4.1.3. Discussion autour de l’étiquette « Art Brut » avec les garçons
4.1.4. Déroulement de la 1ère partie : la présentation de l’auteur et sa création
4.1.5. 2ème partie : la visite au musée et la découverte de l’œuvre
4.1.6. La relecture et la réécriture
4.1.7. La diffusion des productions
4.2. BILAN DU PROJET : « C’EST MOI QUI RACONTE L’ART BRUT… »
4.2.1. Le choix des élèves
4.2.2. Ce sont les élèves qui racontent l’Art Brut
4.2.3. La critique de la classe
4.2.3. Retour sur les objectifs du PER et le dispositif de la séquence
4.2.4. Les pistes d’amélioration
5. CONCLUSION 
5.1. LIMITES DU TRAVAIL
5.2. OUVERTURE
6. BIBLIOGRAPHIE
7.1. L’ACTIVITÉ AVANT LA VISITE
7.2. L’ACTIVITÉ PENDANT LA VISITE
7.3. L’ACTIVITÉ APRÈS LA VISITE
7.4. LE DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE EN IMAGES
7.5. LES MOTS DES ÉLÈVES SUR LES CRÉATIONS BRUTES
7.6. LA CRITIQUE DES ÉLÈVES À LA COLLECTION DE L’ART BRUT
7.7. GRILLE D’ÉVALUATION
7.8. RÉSULTATS DES ÉLÈVES
7.9. QUELQUES PRODUCTIONS D’ÉLÈVES
7.10. LES ENTRETIENS