Le ministère de l’Éducation

Table des matières

Résumé
Abstract
Liste des tableaux
Liste des figures
Liste des abréviations utilisées
Introduction
Chapitre 1: Problématique
1 La période d’insertion t un moment névralgique du développement professionnel des enseignants
1.2 Le contexte de l’entrée dans la carrière enseignante au Québec
1.2.1 L’insertion des nouveaux enseignants dans une perspective historique
1.2.1.1 Entrer dans la carrière enseignante dans les années 1950 ou avant
1.2.1.2 Entrer dans la carrière dans les années 1960 et 1970
1.2.1.3 Entrer dans la carrière dans les années 1920 et 1990
1.2.2 L’entrée dans la profession enseignante au XXIe siècle
1.2.2. 1 La situation sur le marché de l’emploi t pénurie ou surplus d’enseignants?
1 .2.2.2 Les pratiques d’embauche t le long et sinueux chemin vers la permanence
1.2.2.3 L’attribution de tâches : ramasser les miettes
1.2.2.4 Les mesures d’accueil et d’encadrement t l’exception plutôt que la règle
1.2.2.5 L’abandon prématuré de la carrière t 15/ des enseignants novices décrochent
1.3 L’abandon prématuré de la carrière enseignante
1.3.1 Clarification de la terminologie
1.3.2 Faut-il déplorer l’attrition des jeunes enseignants °
1.3.3 Le décrochage des nouveaux enseignants t un phénomène international
1.3.4 Quels types d’enseignants abandonnent la carrière
1.3.5 Quelles écoles les jeunes enseignants quittent-ils ‘
1.3.6 Pour quelles raisons les enseignants débutants abandonnent-ils la profession?
1.3.7 Quels sont les coûts liés à Fabandon prématuré de la carrière ‘.
1.4 Première formulation des objectifs de la recherche
1.4.1 Questions de recherche
1 .4.2 Pertinence de la recherche
Chapitre 2 Cadre analytique
2.1 Clarification des concepts qui orientent notre recherche
2.1.1 Le concept de carrière
2.1 .2 Le concept de profession
2.1.3 Le concept dattrition
2.1.3.1 Adapter la définition de l’attrition au contexte de l’étude
2.1.3.2 Le calcul du taux d’attrition
2.2 Tour d’horizon de la recherche sur les facteurs associés à l’abandon de la carrière enseignait
2.2.1 Une modélisation des facteurs associés à l’attrition des enseignants
2.2.2 Les caractéristiques personnelles
2.2.3 La formation initiale
2.2.4 Niveau initial d’engagement par rapport à l’enseignement
2.2.5 Premières expériences de travail
2.2.5.1 Le processus d’embauche
2.2.5.2 L’attribution des tâches
2.2.6 Facteurs environnementaux
2.2.6.1 Facteurs se situant au niveau de la vie personnelle et familiale
2.2.6.2 Facteurs se situant ati niveau de la vie scolaire
2.2.6.3 Facteurs se situant au niveau de la société
2.2.6.4 Facteurs concernant la structuration de la carrière
2.2.7 Intégration dans l’enseignement
2.2.8 Satisfaction par rapport à la carrière
2.3 Discussion quelle approche choisir pour étudier l’attrition des enseignants novices québécois
2.3. 1 L’approche hvpothético-déductive
2.3.2 L’approche d’élaboration théorique
2.4 La théorisation ancrée
2.5 Objectifs de notre recherche
Chapitre 3 Cadre méthodologique
3.1 Orientation générale de la méthodologie
3.2 fondements épistémologiques
3.3 Échantillonnage
3.3.1. Procédures d’échantillonnage
3.3.2 Échantillon constitué
3.4 Collecte de données
3.4.1 Outil de collecte de données
3.4.1.1 Justification du choix de l’outil de collecte de données
3.4.1.2 Type d’entrevue choisi
3.4.1.3 Structure du schéma d’entrevue
3.4.2 Modalités de collecte de données
3.4.2.1 Préparation de la collecte de données
3.4.2.2 Réalisation de la collecte de données
3.4.3 Biais associés à la réalisation d’enbe’ues
3.5 Analyse des données
3.5.1 Démarche analytique
3.5.2 Procédures de codage
3.5.2.1 Le codage ouvert
3.5.2.2 Le codage axial
3.5.2.3 Le codage sélectif
3.6 Limites de la recherche
Chapitre 4 Présentation et analyse des résultats
4.1 facteurs associés à l’abandon de la carrière chez les personnes interviewées
4. 1. 1 Facteurs reliés à la tâche
4.1. 1 .1 Attribution de tâches particulièrement exigeantes aux débutants
4.1 .1.2 Écart considérable entre le profil du novice et le profil de la tâche
4. 1. 1.3 Temps de préparation limité
4.1.1.4 Travail à faire en-dehors des heures de classe
4.1. 1.5 Invasion des temps de repos sur le lieu de travail
4.1.1.6 Surstructuration de la tâche
4.1.1.7 Routine associée à la tâche
4.1.2 Facteurs reliés à la personne
4.1 .2. 1 Incapacité de décrocher mentalement du travail
4.1.2.2 Perfectionnisme
4. 1.2.3 Surresponsabilisation
4.1.2.4 Peur de revivre une expérience traumatisante
4.1 .2.6 Difficulté à assumer un rôle d’autorité
4.1 .2.6 Difficulté à composer avec le rejet de certains élèves
4.1.2.7 Incapacité de se projeter dans l’avenir
4.1.3 Facteurs reliés à l’eiwironnement social
4.1.3.1 Démotivation de certains élèves
4.1.3.2 Indiscipline de certains élèves
4.1.3.3 Absence de concertation et de collaboration avec collègues
4.1.3.6 Manque de soutien de la direction d’école
4.1.3.5 Différends avec les parents des élève
4.1 .3.6 Manque de reconnaissance
4.1.3.7 Encouragements des proches à quitter l’enseignement
4.1.4 Autres facteurs évoqués
4. 1 .4.1 Salaire dénotant une faible valorisation
4. 1 .4.2 Manque de ressources matérielles et financières
4.2 Intégrer et quitter l’enseignement : analyse des grandes étapes du parcours professionnel des jeunes enseignants sortants
4.2.1 Choix de carrière et la décision d’abandon
4.2.1.1 Choix par passion pour une discipline
4.2.1.2 Choix par passion pour l’enseignement
4.2.1.3 Choix par élimination
4.2.1.4 Choix pragmatique
4.2.2 Plan de carrière initial carrière à vie ou passage vers autre chose’
4.2.3 Vision de l’enseignement au moment du choix de carrière
4.2.4 formation initiale et décision d’abandon
4.2.4.1 Évaluation de la formation initiale par les ex-enseignants
4.2.4.2 La fonnation initiale, temps des premières remises en question
4.2.5 Expérience vécue de l’enseignement .
4.2.6 La décision d’abandon
4.2.7 La transition de l’enseignement vers une nouvelle occupation
4.2.8 La nouvelle occupation professionnelle
4.2.9 Soutenir et retenir les enseignants débutants des mesures proposées par les sortants I D5 Chapitre 5 Synthèse et discussion 
5. 1 Synthèse des résultats concernant la I question de recherche
5.1.1 Une tache jugée trop lourde
5.1.2 L’influence de facteurs personnels
5.1.3 L’importance de l’environnement social
5.2 Synthèse des résultats concernant la 2e question de recherche
5.2.1 Choix de carrière et abandon de la carrière
5.2.2 Formation initiale et abandon de la carrière
5.2.3 Expérience de la période d’insertion dans l’enseignement
5.2.4 Réévaluation de la situation professionnelle et décision d’abandon
5.2.5 Transition vers une nouvelle occupation
5.2.6 Nouvelle occupation
5.3 Schéma des influences associées à l’abandon de la carrière enseignante pendant la période d’insertion Conclusion
Bibliographie
ANNEXE