Le handicap et la situation de handicap

Table des matières

Résumé
Abstract
Liste des tableaux
Liste des figures
Sigles et acronymes
Dédicace
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 : Problématique
1.1 Contexte général
1.1.1 Contexte historique général
1.1.2 L’accueil et l’encadrement des ÉSH dans les cégeps
1.2 Organisation des services adaptés dans les cégeps
1.2.1 Le modèle des limitations fonctionnelles
1.2.2 Le modèle systémique
1.2.3 La conception universelle appliquée à l’éducation
1.3 Impact des ÉSH sur la tâche d’enseignement au collégial
1.4 Synthèse du chapitre et question de recherche
1.4.1 État des lieux
1.4.2 Un regard social
1.4.3 Question de recherche
Chapitre 2 : Cadre théorique et conceptuel
2.1 Exorde
2.2 Le concept d’inclusion
2.2.1 Définition de l’inclusion
2.2.2 Le handicap et la situation de handicap
2.2.3 L’inclusion des étudiants en situation de handicap
2.2.4 L’inclusion scolaire en bref
2.3 La conception universelle appliquée à l’éducation
2.3.1 Mise en contexte
2.3.2 Le modèle de la conception universelle de l’apprentissage (CUA)
2.3.3 Les modèles de la conception pédagogique universelle (CPU)
2.3.4 Le modèle de la conception universelle de l’enseignement (CUE)
2.3.5 Survol d’études choisies portant sur l’application des modèles de la conception universelle appliquée à l’éducation au postsecondaire
2.3.6 Synthèse de cette partie
2.4 La théorie des représentations sociales
2.4.1 La représentation
2.4.2 Des représentations collectives aux représentations sociales
2.4.3 La genèse d’une représentation
2.4.4 Le modèle structural
2.4.5 Synthèse de cette partie
2.5 Conclusion du chapitre
Chapitre 3. Cadre de référence
3.1 Exorde
3.2 Situation de handicap non visible : choix terminologique pour cette thèse
3.3 Continuum de l’intégration scolaire au postsecondaire
3.4 L’utilisation du modèle de la CUE dans cette thèse
3.5 Le contenu des représentations sociales
3.5.1 Les valeurs
3.5.2 Les perceptions
3.5.3 L’expérience
3.5.4 Les pratiques
3.6 Conclusion du chapitre et objectifs de recherche
Chapitre 4. Méthodologie de la recherche
4.1 Exorde
4.2 Nature et épistémologie de la recherche
4.2.1 Une approche mixte
4.2.2 Orientation épistémologique
4.3 Échantillonnage
4.3.1 Recrutement et portrait des répondants au questionnaire-sondage
4.3.2 Recrutement et portrait des participants à l’entrevue
4.4 Instruments
4.4.1 Le questionnaire-sondage
4.4.2 Partie 3 du questionnaire : Test d’associations sémantiques
4.4.3 L’entrevue
4.4.4 Synthèse de la section «instruments»
4.5 Méthodes d’analyse des données
4.5.1 Les données émanant du questionnaire
4.5.2 L’analyse des représentations sociales
4.6 Résumé des instruments et des méthodes d’analyse des données
4.7 Considérations éthiques
Chapitre 5 : Analyse et interprétation des données en fonction de l’objectif 1
5.1 Exorde
5.2 Portrait des répondants au questionnaire
5.3 Résultats
5.3.1 Les perceptions
5.3.2 La zone muette
5.3.3 Les pratiques
5.4 Analyse et interprétation des résultats
5.4.1 Les perceptions
5.4.2 Les pratiques
5.5 Regard sur les résultats obtenus par les dix-neuf participants dont l’entrevue a été analysée
5.6 Conclusion du chapitre
Chapitre 6 : Analyse et interprétation des données en fonction de l’objectif 2
6.1 Exorde
6.2. Portrait des participants à l’entrevue
6.3 Résultats des tests d’associations sémantiques et de centralité
6.3.1 Test d’associations sémantiques
6.3.2 Test de centralité
6.4 Synthèse des entrevues
6.4.1 Noyau et périphérie de la représentation de l’enseignement en contexte d’inclusion des ÉSHNV
6.4.2 Noyau et périphérie de la représentation de l’encadrement en contexte d’inclusion des ÉSHNV
6.4.3 Noyaux et périphéries des représentations de l’évaluation en contexte d’inclusion des ÉSHNV
6.5 Analyse des résultats liés à l’objectif 2.a)
6.5.1 Tenir compte de la diversité
6.5.2 Investir une relation d’aide
6.5.3 Assurer l’équité
6.5.4 Assurer la gestion
6.6 Analyse des résultats liés à l’objectif 2b
6.6.1 Rappel des résultats
6.6.2 Analyse des résultats
Chapitre 7 : Discussion, apport, limites et prospectives de cette recherche
7.1 Exorde
7.2 Discussion
7.2.1 Caractéristiques sociodémographiques et CUE
7.2.2 Les représentations sociales
7.2.3 Synthèse de la présente partie
7.3 L’apport de cette recherche
7.4 Les limites de cette recherche
7.4.1 Les limites de notre démarche méthodologique
7.4.2 Hypothèses sur les représentations sociales émanant d’un plus grand échantillon
7.4.3 L’ouverture sur certains aspects de l’expérience personnelle avec des personnes en situation de handicap non visible
7.5 Prospectives
7.5.1 Formations, informations et collaboration
7.5.2 Restructuration du questionnaire sur les pratiques inspirées du modèle de la CUE
Conclusion
Médiagraphie
Annexes