Le développement de compétences professionnelles spécifiques

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS
DÉDICACES VI REMERCIEMENTS
INTRODUCTION GÉNÉRALE
CHAPITRE 1 LA PROBLÉMATIQUE DE RECHERCHE : LA REMISE EN QUESTION DU SAVOIR D’EXPÉRIENCE DES EFE
1.1 LE CADRE CONTEXTUEL : LES EFE AU QUÉBEC
1.1.1 LA SITUATION SOCIODÉMOGRAPHIQUE DES EFE DANS LES ÉCOLES QUÉBÉCOISES
1.1.1.1 L’IMPORTANCE DES EFE DANS LE RÉSEAU SCOLAIRE QUÉBÉCOIS
1.1.1.2 LE CONTEXTE DE TRAVAIL ET LES CONDITIONS D’EMPLOI DES EFE
1.1.2 L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE : UN NOUVEAU CONTEXTE DE TRAVAIL À APPRIVOISER
1.1.2.1 LE DÉVELOPPEMENT DE COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES SPÉCIFIQUES
1.1.2.2 LA CONTRAINTE D’OBLIGATION DE RÉSULTATS
1.1.2.3 UN NOUVEAU RAPPORT ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE-ÉVALUATION
1.1.3 LA RECENSION D’ÉCRITS SUR L’INTÉGRATION SOCIOPROFESSIONNELLE DES EFE EN ENSEIGNEMENT
1.1.3.1 LES RECHERCHES CENTRÉES SUR LES DIFFICULTÉS D’INTÉGRATION À LA SOCIÉTÉ D’ACCUEIL
1.1.3.2 LES RECHERCHES CENTRÉES SUR L’APPROPRIATION DU CURRICULUM
1.1.3.3 LES RECHERCHES CENTRÉES SUR LES MESURES D’APPUI À L’INTÉGRATION
1.1.4 LE PROBLÈME SPÉCIFIQUE ET LA QUESTION GÉNÉRALE DE RECHERCHE
1.2 LE CADRE THEORIQUE: UNE THÉORIE DE LA RECONSTRUCTION DU SAVOIR D’EXPÉRIENCE
1.2.1 UNE THÉORIE DE L’AGIR PROFESSIONNEL ET LE SAVOIR D’EXPÉRIENCE
1.2.1.1 QU’ENTEND-ON PAR SAVOIR D’EXPÉRIENCE ?
1.2.1.2 UNE ÉPISTÉMOLOGIE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE INSPIRÉE DE SCHÖN
1.2.1.3 LA CONSTRUCTION DU RÉPERTOIRE D’ACTIONS DU PRATICIEN RÉFLEXIF
1.2.2 LE (SOCIO)CONSTRUCTIVISME POUR ÉCLAIRER LA RECONSTRUCTION [DU SAVOIR D’EXPÉRIENCE]
1.2.2.1 QU’ENTEND-ON PAR (SOCIO)CONSTRUCTIVISME ?
1.2.2.2 LE CONSTRUCTIVISME : L’APPRENTISSAGE DE SAVOIRS PRATIQUES VIABLES EN CONTEXTE
1.2.2.3 LE (SOCIO)CONSTRUCTIVISME : L’APPRENTISSAGE DE SAVOIRS PRATIQUES NÉGOCIÉS DANS ET PAR L’INTERACTION
1.2.3 LA QUESTION SPÉCIFIQUE DE RECHERCHE
CHAPITRE 2. LA MÉTHODOLOGIE: UNE RECHERCHE COLLABORATIVE
2.1 LE CHOIX D’UNE DÉMARCHE DE RECHERCHE COLLABORATIVE
2.2 LES PARTICIPANTS À LA RECHERCHE : LE CHOIX D’UN GROUPE OPTIMAL
2.2.1 LES CRITÈRES DE SÉLECTION DES EFE PARTICIPANTS À LA RECHERCHE
2.2.2 LE PROFIL DES PARTICIPANTS À LA RECHERCHE
2.3 LE SCÉNARIO D’ENQUÊTE EN DEUX TEMPS
2.3.1 DES ENTRETIENS INDIVIDUELS
2.2.3 LES ENTRETIENS DE GROUPE
2.4 L’APPROCHE ANALYTIQUE
2.4.1 LA TRANSCRIPTION DES VERBATIM
2.4.2 LA STRATÉGIE D’ANALYSE
2.4.2.1 LES ÉTAPES DE MISE EN FORME DU MATÉRIAU D’ANALYSE
2.4.2.2 LE CHOIX D’UNE POSTURE HYBRIDE POUR RENDRE COMPTE DES RÉSULTATS D’ANALYSE
CHAPITRE 3 LE PREMIER REGISTRE D’ANALYSE RESTITUTIF: LES DEUX PROCESSUS ADAPTIFS INTERACTIFS DE LA RECONSTRUCTION DU SAVOIR-ÉVALUER DES ENSEIGNANTS FORMÉS À L’ÉTRANGER
3.1 L’ABANDON DES MANIÈRES D’ÉVALUER NON OPÉRATOIRES
3.1.1 LES MANIÈRES D’ÉVALUER JUGÉES INTIMIDANTES POUR LES ÉLÈVES
3.1.2 LES MANIÈRES D’ÉVALUER JUGÉES PÉNALISANTES POUR LES ÉLÈVES
3.1.3 LES MANIÈRES D’ÉVALUER JUGÉES HUMILIANTES POUR LES ÉLÈVES
3.2 L’AJUSTEMENT DES MANIÈRES D’ÉVALUER TRANSVERSALES AUX DEUX CONTEXTES
3.2.1 LA PLANIFICATION DU DISPOSITIF D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
3.2.2 LA SUPERVISION DE LA PASSATION DES TESTS
3.2.3 LA CORRECTION DES PRODUCTIONS DES ÉLÈVES
3.2.4 LA COMMUNICATION DES RÉSULTATS DE L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES DES ÉLÈVES
3.2.5 LE SOUTIEN FORMATIF CONTINU DES ÉLÈVES DANS L’INTERACTION
CHAPITRE 4. UN DEUXIÈME REGISTRE D’ANALYSE INTERPRÉTATIF : LE CODE DU TRAVAIL EN MATIÈRE D’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
4.1 LA SOCIOLOGIE INTERACTIONNISTE DES GROUPES PROFESSIONNELS D’ABBOTT
4.1.1 LE CONCEPT DE JURIDICTION CHEZ ABBOTT
4.1.2 LES MOYENS DE MISE EN ORDRE DE LA JURIDICTION
4.2 LE CODE DU TRAVAIL EN MATIÈRE D’ÉVALUATION COMME MOYEN DE CONTRÔLE D’UNE JURIDICTION
4.2.1 LE CADRE D’ANALYSE DE LA JURIDICTION CONCERNANT LA MISE EN ŒUVRE DE L’ÉVALUATION
4.2.1.1 LA RÉUSSITE DE L’ÉLÈVE COMME FINALITÉ DE L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
4.2.1.2 L’ÉTHIQUE DE LA BIENVEILLANCE COMME SENS DE L’ÉVALUATION
4.2.2 LES MANIÈRES DE CONTRÔLER LA JURIDICTION DE LA MISE EN ŒUVRE DE L’ÉVALUATION
4.2.2.1 LA SANCTION COMME PROCESSUS DE CONCURRENCE DE LA JURIDICTION DE L’ÉVALUATION
4.2.2.2 LA MOBILISATION DE RÉPONSES INSTITUTIONNALISÉES COMME PROCESSUS DE CONTRÔLE DE LA JURIDICTION DE L’ÉVALUATION
CONCLUSION GÉNÉRALE 203 RÉFÉRENCES
ANNEXES