Le contrôle postural et les déficiences motrices

Table des matières

CHAPITRES 1. INTRODUCTION
La prévalence et les caractéristiques du trouble du spectre de l’ autisme
L’intégration scolaire au Québec
Les besoins spécifiques des élèves ayant un TSA
II. PROBLÉMA TIQUE
Le contrôle postural et les déficiences motrices
L’évaluation des habiletés motrices
L’intervention motrice
Le cours d’éducation physique et à la santé
L’ Î1uitation motrice
III. PROGRAMME D’INTERVENTION
L’approche sensori -Iuotrice
L’étude des besoins
La pertinence du programme d’intervention
Les objectifs de l’étude
IV. MÉTHODOLOGIE
Le milieu scolaire
Les participants – Élèves
Les participants – Personnels scolaires
Les Inodalités éth iques
Le programme d’intervention sensori-motrice
L’élaboration du programme: un aperçu
L’implantation du programme
La supervision du programme
Les outils d’évaluations qualitatives
Les entrevues individuelles
La cueillette et l’analyse des données qualitatives
Les outils d’évaluations quantitatives
Le Test de développement de la motricité globale (TDMG-2)
La cueillette et l’analyse des données quantitatives
Les limites de l’étude
V. RÉSULTATS ET DISCUSSION
L’état de la situation avant l’implantation
Le premier objectif – Les conditions d’implantation
Le premier objectif – Les facteurs facilitant et les obstacles
Le niveau d’appropriation des éducatrices
Les forces et les faiblesses du programme d’intervention
Le deuxième objectif – Les impacts sur les interventions des éducatrices
Le deuxième objectif – Les impacts sur le développement des élèves
Les éléments du programme qui ont eu du succès
Les éléments du programme jugés moins favorab les
Les résultats obtenus au TDMG-2
Les habi letés de contrôle d’obj ets
Les habiletés de locomotion
Les élèves s’étant le moins améliorés
Les épreuves du TDMG-2
La qualité des interventions
L’imitation motrice
VI. CONCLUSION
RÉFÉRENCES