Le concept du religieux

Table des matières

RÉSUMÉ
ABSTRACT
REMERCIEMENTS
TABLE DES MATIÈRES
LISTE DES TABLEAUX
LISTE DES FIGURES
CHAPITRE 1 
1. PROBLÉMATIQUE 
1.1. Contexte de recherche : une évolution socioreligieuse
1.2. Le programme d’éthique et culture religieuse
1.3. La pertinence du programme d’éthique et culture religieuse : un avantage pour la société et pour les élèves
1.4. Critiques, défis et complexités amenés par le programme
1.5. Les représentations sociales pour mieux comprendre le phénomène
1.6. Spécification de la problématique
1.7. Objectif de recherche
1.8. Retombées ciblées
CHAPITRE 2 
2. CADRE THÉORIQUE : LES REPRÉSENTATIONS SOCIALES 
2.1. L’origine du concept de représentation sociale : les représentations collectives
2.2. Les modèles théoriques des représentations sociales : les modèles expérimentaux
2.3. Les modèles théoriques des représentations sociales : le modèle descriptif
2.4. Pourquoi les RS?
2.5. L’objectivation : donner sens à l’objet
2.6. L’ancrage
CHAPITRE 3 
3. CADRE CONCEPTUEL 
3.1. Le concept de l’éthique
3.2. Le concept du religieux
3.3. Le dialogue
CHAPITRE 4 
4. LA MÉTHODOLOGIE 
4.1. La recherche qualitative
4.2. Comment étudier les RS?
4.3. L’approche anthropologique et l’analyse discursive
4.4. L’outil : l’entretien
4.5. L’entretien semi-directif et les RS
4.6. L’organisation de l’entretien
4.7. Échantillon
4.8. La sélection des participants
4.9. L’analyse de contenu thématique
4.10. Première interprétation : l’identification des RS
4.11. Deuxième interprétation : l’objectivation et l’ancrage de laRS
4.12. Les limites
CHAPITRE 5 
5. L’ANALYSE DES RÉSULTATS 
5.1. La description des enseignants
5.2. L’analyse : les thèmes ressortis
5.3. Les RS des concepts de l’éthique, du religieux et du dialogue
5.5. Les processus d’objectivation et d’ancrage
CHAPITRE 6 
6. DISCUSSION
6.1. Les relations entre les définitions théoriques des concepts et les RS des enseignants par rapport à ces mêmes concepts
6.2. L’influence des RS sur l’interprétation des concepts du programme
6.3. Les postures des enseignants afin de comprendre les divergences entre les RS des concepts du programme
6.4. Les RS des participants versuscelles de la société québécoise?
6.5. Futures propositions de pistes de développement ou de recherche
6.6. Les limites de l’étude des RS
CHAPITRE 7
7. CONCLUSION 
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXES
ANNEXE A: CANEVAS D’ENTRETIEN
ANNEXE B : THÈMES RESSORTIS DES TROIS ENSEIGNANTS
ANNEXE C : LES INDICES DES POSTURES RELIGIEUX OU ÉTHIQUES DES TROIS PARTICIPANTS
ANNEXE D : APPROBATION ÉTHIQUE