Le concept d’habileté motrice

Table des matières

Introduction
1. Présentation et importance du problème
2. Cadre théorique
2.1. L’apprentissage moteur et les habiletés
2.1.1. Le concept d’apprentissage moteur
2.1.2. Le concept d’habilet
2.1.2.1. Définition
2.1.2.2. Les catégories d’habiletés et l’observation d’un modèle
2.2. Le cycle continu observer – évaluer – conseiller
2.2.1. Observer
2.2.2. Evaluer
2.2.3. Conseiller
2.2.3.1. Définition de la notion de feedback
2.2.3.2. Deux sources de feedback
2.2.3.3. Les fonctions du feedback
2.2.3.4. La dévolution aux élèves
2.2.3.5. Fréquence du feedback
2.3. L’apprentissage interactif
2.3.1. L’Apprentissage Assisté par les Pairs (PAL)
2.3.2. Le tutorat réciproque entre pairs et le tutorat entre pairs
2.3.3. La formation d’élèves-tuteurs
3. Méthodologie
3.1. L’habileté motrice
3.1.1. Le tir en foulée
3.1.2. Les grilles d’observation
3.1.3. L’évaluation
3.2. La procédure
3.2.1. Présentation de l’habileté motrice et des grilles d’observation
3.2.2. Le pré-test
3.2.3. La formation au tutorat
3.2.4.L’entrainement
3.2.5. Le post-test
3.2.6. Le questionnaire
3.3. La population
3.4. Le dispositif matériel
4. Présentation des résultats
4.1. Habileté motrice
4.1.1. Progression générale
4.1.2. Progression au niveau technique et au niveau de la performance
4.2. Impressions des élèves
4.2.1. La motivation
4.2.2. Le rôle de tuteur
4.2.3. Le rôle d’apprenant
5. Analyse et interprétations
5.1. Analyse globale
5.1.1. Progression selon le niveau de compétence initiale
5.1.2. Lien entre la performance et la technique
5.2. Analyse des liens entre la motivation, les interactions et la progression
5.2.1. Liens entre la motivation et la progression
5.2.2. Liens entre le rôle de tuteur et la progression
5.2.3. Liens entre le rôle d’apprenant et la progression
5.3. Analyse au niveau des dyades
5.3.1. Dyade H
5.3.2. Dyade E
5.3.3. Dyade C
6. Limites et apports de la recherche
6.1. La population et l’absence de groupe témoin
6.2. Effet des feedbacks ou simple effet de répétition ?
6.3. La qualité des feedbacks
6.4. Apports et limites pour l’enseignant d’EPS
Conclusion
Bibliographie
Annexes
Annexe I : Grilles d’observation
Annexe II : Remédiations
Annexe III : Questionnaires
Questionnaire personnel
Questionnaires extraits de Ensergueix (2010, pp.334-335)
Annexe IV : Autorisation parentale