Le changement de paradigme en regard de l’évaluation des apprentissages

Table des matières

Résumé
Abstract
LISTE DES FIGURES
LISTE DES SIGLES ET ABRÉVIATIONS
REMERCIEMENTS
INTRODUCTION
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE : CONTEXTE DE MISE EN ŒUVRE ET ÉVOLUTION DE L’APC AU MALI
1.1 La mise en place de l’approche par compétences en éducation au Mali
1.2 L’approche par compétences et la place de l’évaluation formative
1.3 Les bénéfices attendus de l’évaluation formative dans le contexte de l’école malienne
1.4 Les difficultés liées à la mise en œuvre de l’approche par compétences au Mali
1.4.1 Les difficultés relevées par les études africaines
1.4.2 Les difficultés liées aux dispositifs d’encadrement des enseignants à la mise en œuvre de l’évaluation formative
1.4.3 Les difficultés liées aux pratiques spécifiques à la classe de français
1.5 État des lieux de la recherche en évaluation des apprentissages dans le cadre de l’APC
1.5.1 La recension de l’organisation de coopération et de développement économiques
1.5.2 La recherche au Québec
1.5.3 La recherche en Afrique
1.6 Le but de la recherche
CHAPITRE 2 UN CADRE CONCEPTUEL EN RELATION AVEC L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES
2.1 L’approche par compétences et l’évaluation intégrée à l’apprentissage
2.1.1 Le concept de compétence et ses incidences sur l’évaluation
2.1.2 Les caractéristiques des compétences
2.2 L’évaluation intégrée à l’apprentissage
2.2.1 Le changement de paradigme en regard de l’évaluation des apprentissages
2.2.2 L’évaluation dans la perspective nouvelle
2.3 La fonction formative de l’évaluation
2.3.1 La mise en pratique de l’évaluation formative en classe
2.3.2 L’évaluation formative et la régulation des apprentissages
2.3.3 L’évaluation formative et la différenciation
2.4 L’instrumentation dans un paradigme centré sur l’apprentissage
2.4.1 La situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE)
2.4.2 Les caractéristiques de la SAÉ
2.4.3 La structure de la SAÉ
2.4.4 Les instruments pour porter un jugement
2.5 Les objectifs spécifiques de la recherche
CHAPITRE 3 MÉTHODOLOGIE : UNE RECHERCHE-ACTION
3.1 La recherche-action et ses implications
3.2 Les participants
3.3 Le déroulement général de la recherche
3.4 La démarche de formation
3.5 La démarche de collecte des données
3.5.1 L’entrevue semi-dirigée en discussion de groupe recherche
3.5.2 Les Procès-verbaux de rencontres
3.5.3. Les fiches de lecture à la suite des textes choisis
3.5.4 Les fiches de lecture à la suite du module d’autoformation sur l’élaboration d’une situation d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ)
3.6 L’analyse des données
3.6.1 La démarche d’analyse des données des entrevues
3.6. 2 L’analyse des procès-verbaux (PV)
3.7 Les aspects éthiques de la recherche
CHAPITRE 4 UNE APPROCHE RESTITUTIVE POUR PRÉSENTER LES DONNÉES
4.1. Les pratiques d’évaluation révélées
4.1.1 Le rôle du maître
4.1.2 Les modalités de l’évaluation
4.1.3 Le rôle de l’élève
4.1.4 La communication des résultats
4.2 Les enjeux et tensions révélés
4.3 Exploration des textes scientifiques et officiels
4.3.1 Chapitre 1 : Le concept de compétence
4.3.2 Chapitre 2 : Vers de nouvelles approches d’évaluation
4.3.3 Chapitre 3 : La planification de la démarche d’évaluation et différenciation
4.3.4 Chapitre 4 : La situation d’apprentissage et d’évaluation
4.4 Analyse du module portant sur la situation d’apprentissage et d’évaluation
4.4.1 Les concepts de situation et situation pour l’apprentissage et l’évaluation
4.4.2 Les caractéristiques des situations favorisant le développement de compétences
4.4.3 La structuration d’une situation
4.5 Conception d’une situation d’apprentissage et d’évaluation : Étape 5
4.5.1 Sur le plan de la préparation des séquences
4.5.2 Sur le plan du contenu des cours
4.5.3 Sur le plan des pratiques pédagogiques
CHAPITRE 5 UNE DISCUSSION POUR DOCUMENTER LES RÉSULTATS
5.1 L’appropriation de l’évaluation intégrée à l’apprentissage
5.2 La contextualisation comme catalyseur du potentiel innovant des réformes en Afrique
5.3 Les tensions et enjeux de la formation et de l’accompagnement des enseignants
5.4 Les limites de la recherche
Conclusion
Bibliographie