Le canevas d’entrevue semi-dirigée

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1 PROBLÉMATIQUE
1.1 État de la situation
1.1.1 Le système sportif fédéré au Québec
1.1.2 Le système sportif scolaire au Québec
1.1.2.1 Le Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport
1.1.2.2 Le Réseau du sport étudiant du Québec
1.2 Sport en milieu scolaire
1.2.1 Les programmes sportifs en milieu scolaire
1.2.2 Les objectifs du sport étudiant
1.2.3 Le développement des élèves-athlètes
1.2.4 Les responsables des sports scolaires
1.2.5 Le statut des entraîneurs en milieu scolaire
1.2.6 Les exigences pour être entraîneur du sport étudiant
1.3 Problème de recherche
1.3.1 L’expérience des entraîneurs du sport étudiant
1.3.2 La réalité du sport étudiant
1.3.3 La question de recherche et les objectifs
1.4 Pertinence sociale et scientifique
CHAPITRE 2 CADRE CONCEPTUEL 
2.1 Entraîneur en milieu scolaire
2.1.1 L’apprentissage au rôle d’entraîneur .
2.1.2 Le rôle des entraîneurs en milieu scolaire
2.2 Soutien offert aux entraîneurs
2.2.1 Le soutien organisationnel
2.2.2 Les ressources organisationnelles
2.2.2.1 Le modèle de Gilbert
2.2.3 Soutien social
2.2.3.1 La définition
2.2.3.2 Les bénéfices
2.2.3.3 Les échanges interactionnels
2.2.3.4 Les mesures d’évaluation
2.2.4 Les modèles théoriques multidimensionnels
2.2.4.1 Le modèle de Weiss
2.2.4.2 Le modèle de Cutrona & Russell
2.2.4.3 Le modèle de référence
CHAPITRE 3 DEVIS MÉTHODOLOGIQUE 
3.1 Orientation épistémologique
3.2 Type de recherche
3.3 Source de données
3.3.1 La sélection de participants
3.3.1.1 Les critères de sélection des responsables des sports scolaires (RSS)
3.3.1.2 Les critères de sélection des entraîneurs en milieu scolaire (EMS)
3.3.2 Le recrutement des participants
3.3.3 L’échantillon
3.4 Collecte de données
3.4.1 Les instruments de collecte de données
3.4.1.1 Le protocole d’entrevue semi-dirigée
3.4.1.2 Le canevas d’entrevue semi-dirigée
3.4.1.3 La validation
3.5 Traitements des données
3.5.1 La transcription
3.5.2 L’analyse des données
3.6 Stratégies de validation
3.6.1 La triangulation des sources
3.6.2 La transférabilité
3.7 Considérations éthiques
CHAPITRE 4 PRÉSENTATION DES RÉSULTATS 
4.1 Le profil des participants
4.1.1 Le profil des RSS
4.1.2 Le profil des EMS
4.2 Perception du soutien informatif
4.2.1 La perception des RSS concernant le soutien informatif
4.2.2 La perception des EMS concernant le soutien informatif
4.3 Perception de l’intégration sociale
4.3.1 La perception des RSS concernant l’intégration sociale
4.3.2 La perception des EMS concernant l’intégration sociale
4.4 Perception du soutien émotionnel
4.4.1 La perception des RSS concernant le soutien émotionnel
4.4.2 La perception des EMS concernant le soutien émotionnel
4.5 Perception du soutien tangible
4.5.1 La perception des RSS concernant le soutien tangible
4.5.2 La perception des EMS concernant le soutien tangible
4.6 Perception du soutien de valorisation
4.6.1 La perception des RSS concernant le soutien de valorisation
4.6.2 La perception des EMS concernant le soutien de valorisation
4.7 Principaux motifs d’abandon et de motivation
4.7.1 Les principaux motifs d’abandon et de motivation selon les RSS
4.7.2 Les principaux motifs d’abandon et de motivation selon les EMS
CHAPITRE 5 INTERPRÉTATION ET DISCUSSION
5.1 Soutien informatif
5.2 Intégration sociale
5.3 Soutien émotionnel
5.4 Soutien tangible
5.5 Soutien de valorisation
5.6 Rétention des entraîneurs en milieu scolaire
5.6.1 Les principaux motifs d’abandon
5.6.2 Les principaux motifs de motivation
5.7 Tableau récapitulatif
5.8 Limites de l’étude
CONCLUSION 
RÉFÉRENCES