L’adéquation du programme d’enseignement

Table des matières

INTRODUCTION
PREMIERE PARTIE : PROBLEMATIQUE ET METHODES
I.1 LE CHOIX DU SUJET
I.1.1 L’état de lieu
I.1.2 Les préjugés des villageois
I.1.3 Les motivations personnelles
I.2 LA PROBLEMATIQUE
I.2.1 Les causes du problème
I.2.2 La position de décideurs
I.2.3 L’orientation des jeunes
I.3 LES METHODES
I.3.1 Les méthodes d’approche qualitative et quantitative
I.3.1.1 Niveau 1 : Chômeurs
I.3.1.2 Niveau 2 : Agriculteurs
I.3.1.3 Niveau 3 : Enseignants
I.3.2 La méthode d’échantillonnage par quota
I.3.3 Les méthodes d’analyse
I.3.3.1 La méthode d’analyse fonctionnaliste
I.3.3.2 La méthode d’analyse systémique
I.3.3 Les sources écrites
DEUXIEME PARTIE : PLAN DETAILLE DE LA THESE
I. L’ETAT DES LIEUX DE LA SCOLARISATION
I.1 L’EDUCATION ET LA SCOLARISATION
I.1.1 Les généralités sur l’éducation
I.1.1.1 L’histoire de l’éducation
I.1.1.2 Les problèmes de l’éducation
I.1.1.3 La scolarisation
I.1.2 L’éducation et la scolarisation
I.1.2.1 L’insertion sociale
I.1.2.2 La conservation de la culture
I.1.2.3 Les facteurs de développement
I.1.3 L’enseignement à Madagascar
I.1.3.1 Les époques précoloniale et coloniale
I.1.3.3 La malgachisation de l’enseignement
I.1.3.4 Le retour au français
I.2 LA TRADITION
I.2.1 Son domaine d’application
I.2.1.1 La présentation du choix
I.2.1.2 Espace et temps de la tradition
I.2.1.3 Le temps fort de la tradition
I.2.2 Son fonctionnement
I.2.2.1 Son implication et son enracinement
I.2.2.2 L’éducation culturelle
I.2.3 Son actualité
I.2.3.1 En milieu rural
I.2.3.2 En milieu urbain
I.3 LES RENOVATIONS DE L’ENSEIGNEMENT
I.3.1 Les rénovations du programme d’enseignement
I.3.1.1 Le programme scolaire
I.3.1.2 Le personnel qualifié
I.3.1.3 L’égalité entre milieu rural et milieu urbain
I.3.2 La méthode d’enseignement
I.3.2.1 Les kits scolaires
I.3.2.2 L’approche par les compétences
I.3.2.3 La formation professionnelle
I.3.3 Les portées et les enjeux
I.3.3.1 La hausse du taux de scolarisation
I.3.3.2 La dégradation de la qualité de l’enseignement
I.3.3.3 La menace d’une crise de cerveau
II. L’EDUCATION CULTURELLE : FACTEUR DE DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE
II.1 L’APPROCHE CULTURELLE
II.1.1 La société malgache
II.1.1.1 La famille
II.1.1.2 L’organisation
II.1.1.3 Le sens de l’autrui
II.1.2 La pédagogie culturelle
II.1.2.1 Les valeurs
II.1.2.2 Les apports
II.1.2.3 Les objectifs
I.1.3 Pour un enseignement malgache
II.1.3.1 Les objectifs
II.1.3.1 Le plan d’actions
II.2 L’ADUQUATION DU PROGRAMME D’ENSEIGNEMENT
II.2.1 Les éléments du programme
II.2.1.1 La synthèse
II.2.1.2 La présentation analytique
II.2.2 La structure de ce programme
II.2.2.1 La présentation
II.2.2.2 L’utilité pour l’éducation
II.2.2.3 L’adaptation des méthodes
II.2.3 L’expérimentation
II.2.3.1 Son importance
II.2.3.2 Les objectifs
II.2.3.3 Le lieu et la période
II.3 L’AMELIORATION ET LA VULGARISATION DE L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL
II.3.1 L’orientation de l’élève
II.3.1.1 Le chômage à Madagascar
II.3.1.2 Prévision de l’emploi
II.3.2 L’équipement des matériels et outils didactiques
II.3.2.1 Les essais d’opérationnalisation
II.3.2.2 L’adaptation selon les circonstances
II.3.2.3 L’exploitation systématique
II.3.3 Les universités productives
II.3.3.1 Les objectifs
II.3.3.2 Les apports
II.3.3.3 L’avenir
TROISIEME PARTIE : BIBLIOGRAPHIE COMMENTEE
III.1. SUR LA CULTURE ET LA PEDAGOGIE
III.2. SUR L’EDUCATION ET LA PHILOSOPHIE
III.3. SUR LE CONTRASTE ENTRE ECOLE ET SOCIETE
III.4. SUR LE PROGRAMME SCOLAIRE MALGACHE
III.5. WEBOGRAPHIE, JOURNAUX et AUTRES SUPPORTS
DOCUMENTAIRES
PERSPECTIVES
BIBLIOGRAPHIE LISTEE