L’abandon et le décrochage scolaires

Table des matières

INTRODUCTION
PROBLÉMATIQUE
1.1 LES CONSÉQUENCES SOCIALES ET ÉCONOMIQUES DE L’ABANDON SCOLAIRE
1.2 DÉFINITION OPÉRATIONNELLE DES CONCEPTS
1.2.1 L’abandon et le décrochage scolaires
1.2.2 La persévérance scolaire et la réussite scolaire et éducative
1.3. COMPRENDRE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE DES JEUNES D’ESSIPIT: IDENTIFICATION DU PROBLÈME DE RECHERCHE
1.3.1 Les autochtones du Québec et du Canada
1.3.2 Portrait de la communauté d’Essipit
1.3.3 Regard comparé sur la prévalence de l’abandon scolaire dans les communautés autochtones du Québec et à Essipit
ÉTAT DES CONNAISSANCES
2.1 L’ÉDUCATION CHEZ LES AUTOCHTONES : SITUATION GÉNÉRALE
2.1.1 Avant et après l’arrivée des premiers colons en Amérique
2.1.2 Les années 1960 et 1970
2.1.3 Portrait de la situation actuelle
2.2 L’ABANDON ET LA RÉUSSITE SCOLAIRES EN CONTEXTE AUTOCHTONE
2.2.1 Portrait de la diplomation chez les autochtones du Canada
2.2.2 Facteurs associés à l’abandon scolaire chez les jeunes autochtones du Canada et du Québec
2.2.3 Application du concept de réussite scolaire au contexte autochtone
2.3 FACTEURS DE PROTECTION QUI FAVORISENT LA POURSUITE DES ÉTUDES CHEZ LES JEUNES AUTOCHTONES ET LES ÉLÈVES EN GÉNÉRAL
2.3.1 Les facteurs personnels
2.3.2 Les facteurs familiaux
2.3.3 Les facteurs scolaires
2.3.4 Les facteurs sociaux
2.4 LIMITES DES ÉTUDES EXISTANTES ET PERTINENCE DE LA PRÉSENTE ÉTUDE
CADRE THÉORIQUE
3.1 DÉFINITION DU CONCEPT DE SYSTÈME
3.2 LE MODÈLE BIOÉCOLOGIQUE
3.3 LA VISION SYSTÉMIQUE ET LE MODÈLE BIOÉCOLOGIQUE EN LIEN AVEC L’ÉDUCATION AUTOCHTONE
MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
4.1 BUTS ET OBJECTIFS DE LA RECHERCHE
4.2 TYPE DE RECHERCHE
4.3 LA POPULATION À L’ÉTUDE ET LES MODALITÉS DE RECRUTEMENT DES PARTICIPANTS
4.4 STRATÉGIE DE COLLECTE DE DONNÉES
4.5 INSTRUMENTS DE COLLECTE DE DONNÉES
4.6 L’ANALYSE DES DONNÉES
4.7 CONSIDÉRATIONS ÉTHIQUES
RÉSULTATS
5.1 PARTICULARITÉS DES RÉPONDANTS
5.1.1 Caractéristiques sociodémographiques des répondants et de leur famille
5.1.2 Parcours scolaire actuel des répondants
5.2 FACTEURS DE PROTECTION LIÉS À LA POURSUITE DES ÉTUDES POUR LES ÉLÈVES DE LA COMMUNAUTÉ D’ESSIPIT
5.2.1 Facteurs de protection personnels
5.2.2 Facteurs de protection familiaux
5.2.3 Facteurs de protection scolaires
5.2.4 Facteurs de protection sociaux
5.2.5 Facteurs de protection mis en place dans la communauté d’Essipit
5.3 PRINCIPALES SOURCES DE MOTIVATION À PERSÉVÉRER DANS LES ÉTUDES
5.3.1 Employabilité
5.3.2 Acquérir des connaissances et obtenir un diplôme qualifiant
5.3.3 Sports
5.3.4 Personnes significatives
DISCUSSION ET INTERPRÉTATION DES RÉSULTATS
6.1 LES SOURCES DE MOTIVATION QU’ONT LES JEUNES AUTOCHTONES D’ESSIPIT À PERSÉVÉRER DANS LEURS ÉTUDES SECONDAIRES, COLLÉGIALES OU UNIVERSITAIRES
6.2 LES FACTEURS DE PROTECTION QUI FAVORISENT LA POURSUITE DES ÉTUDES CHEZ LES ÉLÈVES DE LA COMMUNAUTÉ D’ESSIPIT
6.2.1 Facteurs de protection personnels
6.2.2 Facteurs de protection familiaux
6.2.3 Facteurs de protection scolaires
6.2.4 Facteurs de protection sociaux
6.3 RETOMBÉES DES INTERVENTIONS MISES EN PLACE AU SEIN DE LA COMMUNAUTÉ D’ESSIPIT QUI FAVORISENT LA POURSUITE DES ÉTUDES DES JEUNES D’ESSIPIT
6.4 PERTINENCE, LIMITES DE L’ÉTUDE ET AVENUES DE RECHERCHE
6.5 RETOMBÉES POUR LA PRATIQUE DU TRAVAIL SOCIAL
CONCLUSION