La théorie socio-cognitive

Table des matières

Introduction générale
CHAPITRE 1.0 PROBLÉMATIQUE
1.1 LE FRANÇAIS AU CANADA , EN ONTARIO , ET À TORONTO
1.2 DÉFIS POUR LES ENSEIGNANTS DE FLS DANS LE CONTEXTE ONTARIEN
1.3 LA COMPÉTENCE LANGAGIÈRE ET LA CONFIANCE DES ENSEIGNANTS DE LANGUE SECONDE
1.4 LA MOTIVATION POUR ENSEIGNER
CHAPITRE 2.0 CADRE CONCEPTUEL
1 LA THÉORIE SOCIO – COGNITIVE
2.2 L’AUTO – EFFICACITÉ
2.3 LES ENSEIGNANTS DE LANGUE SECONDE
CHAPITRE 3.0 ÉTAT DE LA QUESTION
1 RECHERCHES SPÉCULATIVES 3
3.2 ÉTUDES EMPIRIQUES
3.2.1 Facteurs d’ordre général affectant les enseignants
3.2.2 Facteurs d’ordre linguistique affectant les enseignants
3.3 ÉTUDES MÉTA – ANALYTIQUES
3.3.1 Analyses à grande échelle
3.3.2 Analyse focalisée
3.4 RÉSUMÉ DES ÉLÉMENTS PERTINENTS
CHAPITRE 4.0 MÉTHODOLOGIE
1 PARTICIPANTS
2 INSTRUMENTS
3 PROCÉDURE
4.4 ANALYSE DES DONNÉES
CHAPITRE 5.0 RÉSULTATS
1 TSES MODIFIÉ
5.2 QUESTIONNAIRE SUR LES SOURCES D’AUTO – EFFICACITÉ
5.2.1 Volet quantitatif
5.2.2 Volet qualitatif
1 1 Ressources fournies
2 2 Performance professionnelle en enseignement du FLS
3 3 Observation de l’enseignant associé
4 4 émotionnel
5 5 État physique
6 6 Soutien verbal
7 7 Compétence en français
8 8 positifs
5.2.2.9 Question 9 : Facteurs additionnels négatifs
CHAPITRE 6.0 DISCUSSION 
Conclusion générale