La théorie des représentations sociales

Table des matières

Liste des tableaux
Liste des figures
Liste des sigles
Liste des abréviations
Remerciements
Introduction
Chapitre 1 – Problématique
1.1 L’apport des Technologies de l’information et de la communication (TIC) pour l’éducation
1.1.1 Les technologies mobiles
1.2 Apprentissage mobile: définitions et caractéristiques
1.2.1 Les avantages et les limitations de l’apprentissage mobile
1.2.2 Recherches sur l’usage des technologies mobiles pour soutenir les enseignants actuels et futurs dans leur apprentissage et enseignement
1.3 Les représentations sociales des enseignants sur l’apprentissage mobile
1.4 Le contexte du problème étudié
1.4.1. Contexte québécois
1.4.2 Contexte brésilien
1.5 Recherches sur l’usage pédagogique des TIC par des futurs enseignants brésiliens
1.6 Les contextes brésilien et québécois : les ressemblances en perspective
1.7 Question générale de recherche
1.8 Objectif général de recherche
1.9 Pertinence de la recherche
Chapitre 2 – Cadre théorique
2.1. Apprentissage mobile : un nouveau paradigme éducationnel?
2.1.1. Quelques utilisations courantes de l’apprentissage mobile
2.1.2. Apprentissage mobile pour les futurs enseignants: le double défi d’apprendre et d’enseigner avec les technologies mobiles
2.2. La théorie des représentations sociales: origine, définitions et caractéristiques
2.2.1. Les fonctions des représentations sociales
2.2.2. La structuration d’une représentation sociale et approches
2.2.3. Théorie du Noyau Central
2.2.4 Recherches sur les représentations sociales des TIC chez des
enseignants
2.3. Questions et objectifs spécifiques de la recherche
Chapitre 3 – Méthodologie
3.1 Type de recherche : approche mixte
3.1.1 La méthodologie quantitative
3.1.2 La méthodologie qualitative
3.2 Le lieu et les participants de la recherche
3.3 Méthode et instrument de collecte de données
3.3.1 Méthode de collecte de données
3.3.2 Instrument de collecte de données
3.3.2.1 Questionnaire
3.3.2.2 Entrevues semi-dirigées
3.4 Traitement et analyse des données
3.4.1 Analyses quantitatives : statistique descriptive
3.4.2 Analyses qualitatives : analyse de contenu
3.5 Étapes et période de réalisation de la recherche
3.6 Les précautions déontologiques
Chapitre 4 – Les usages déclarés des technologies mobiles par les futurs enseignants brésiliens et québécois à des fins d’apprentissage
4.1 L’accès à des technologies mobiles et leurs usages à des fins d’apprentissage
4.2 L’accès à Internet
4.3 Fréquence et localisation de l’usage des technologies mobiles pour l’apprentissage
4.4 Types d’activités réalisées avec les technologies mobiles et applications utilisées à des fins d’apprentissage
Chapitre 5 – Les représentations sociales de l’apprentissage mobile chez des futurs enseignants brésiliens et québécois comme étudiants
5.1 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur le rôle de l’apprentissage mobile comme étudiants
5.1.1. L’apprentissage mobile est un complément pour soutenir l’apprentissage formel des futurs enseignants brésiliens
5.1.2 L’apprentissage mobile est un complément pour soutenir l’apprentissage formel des futurs enseignants québécois
5.2 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur les avantages de l’apprentissage mobile en tant qu’étudiants
5.2.1 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens sur les avantages de l’apprentissage mobile
5.2.2 Les représentations sociales des futurs enseignants québécois sur les avantages de l’apprentissage mobile
5.3 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur les défis de l’apprentissage mobile en tant qu’étudiants
5.3.1. Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens sur les défis de l’apprentissage mobile
5.3.2. Les représentations sociales des futurs enseignants québécois sur les défis de l’apprentissage mobile
Chapitre 6 – Les représentations sociales de l’apprentissage mobile chez des futurs enseignants brésiliens et québécois comme enseignants
6.1 Les représentations sociales sur les attitudes des futurs enseignants québécois à l’égard des technologies mobiles pour leur futur enseignement
6.1.2 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens sur la pratique de l’apprentissage mobile pour l’enseignement
6.2 Les représentations sociales sur les attitudes des futurs enseignants québécois à l’égard des technologies mobiles pour leur futur enseignement
6.2.2 Les représentations sociales des futurs enseignants québécois sur la pratique de l’apprentissage mobile pour l’enseignement
Chapitre 7 – Les similarités et les différences entre les usages déclarés et les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois liés à l’apprentissage mobile
7.1 Les similarités et les différences entre les usages déclarés des futurs enseignants brésiliens liés à l’apprentissage mobile
7.1.1 L’accès à des technologies mobiles et leurs usages à des fins d’apprentissage
7.1.2 L’accès à Internet
7.1.3 Fréquence et localisation de l’usage des technologies mobiles pour l’apprentissage
7.1.4 Types d’activités et d’applications réalisées avec les technologies mobiles à des fins d’apprentissage
7.2 Les similarités et les différences entre les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois liées à l’apprentissage mobile
7.2.1 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur le rôle de l’apprentissage mobile comme étudiants
7.2.2 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur les avantages de l’apprentissage mobile en tant qu’étudiants
7.2.3 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur les défis de l’apprentissage mobile en tant qu’étudiants
7.2.4 Les représentations sociales des futurs enseignants brésiliens et québécois sur l’apprentissage mobile pour l’enseignement
Chapitre 8 – Conclusion générale
8.1 Synthèse des résultats
8.1.1 Synthèse relative au premier objectif spécifique de la recherche
8.1.2 Synthèse relative au deuxième objectif spécifique de la recherche
8.1.3 Synthèse relative au troisième objectif spécifique de la recherche
8.2 Les forces de la recherche
8.3 Les limites de la recherche
8.4 Recommandations
8.5 Pistes pour de futures recherches
Références