La réforme de l’éducation

Table des matières

INTRODUCTION
CHAPITRE 1
PROBLÉMATIQUE 
1.1. Historique
1.2. La réforme de l’éducation
1.3. L’ approche orientante
1.4. Les similitudes et les différences entre la réforme et
l’ approche orientante
1.5. Les jeunes du troisième cycle du primaire et l’approche orientante
1.6. Les enseignants et les enseignantes et l’approche orientante
1.7. Question de recherche
CHAPITRE 2
CADRE DE RÉFÉRENCE 
2.1. Quelques bases à l’ origine de la réforme
2.1.1. L’ écolecognitive
2.1.2. Le constructivisme
2.1.3. Le socioconstructivisme
2.1.4. L’ approche par compétences
2.2. Les bases de l’approche orientante
2.2.1. Périodes et stades dans le processus du choix professionnel
2.2.2. Information et orientation scolaire et professionnelle
2.2.3. Connaissance de soi
2.2.4. L’infusion
2.3. Pédagogie ouverte
2.4. Quelques outils proposés en lien avec la réforme et l’approche orientante
2.4.1. Théorie de Holland, les six types de personnalité
2.4.2. Théorie de Gardner, les intelligences multiples
2.4.3. Le PIF /portfolio
2.4.4. L’ approche par projet
2.4.5. L’ apprentissage coopératif
CHAPITRE 3
MÉTHODOLOGIE
3.1. Les pat1icipantes
3.2. Technique de collecte des données
3.2.1. L’ entrevue semi-dirigée
3.2.2. Guide d’ entrevue
3.3. L’ analyse thématique
3.4. Les limites
3.5. L’éthique
CHAPITRE 4
ANALYSE DES DONNÉES 
4.1. Présentation des candidates
4.2. L’approche orientante
4.2.1. Information et orientation scolaire et professionnelle
4.2.2. Le principe d’infusion
4.2.3. Connaissance de soi
4.3. Les méthodes et approches d’enseignement et apprentissage
4.3. 1. L’approche par projet
4.3.2. L’apprentissage coopératif
4.3.3. Portfolio
4.3.4. Les intelligences multiples
4.3.5. Les responsabilités
CHAPITRE 5 
DISCUSSION 
5.1 Quelques rappels
5.2. Les finalités de l’éducation en lien avec quelques éléments
du cadre de référence
5.3. Retour sur l’analyse
CONCLUSION